文档介绍：探析小学数学课堂教学的有效性
《数学课程标准》明确指出:“有效的学习数学的重要方式,要使学生知其然,也知其所以然。”因此,很多教师都十分重视课堂教学有效性这个问题,并注意通过生动有趣的情境创设、教学内容的优化组合、教学方式的合理运用、教学过程的灵活调控等方式,提高课堂教学效率。我在实践过后,对数学课堂教学进行了深刻的反思,感到要提高课堂教学的有效性,可以从以下几方面入手:
一、创设有效的教学情境,提高课堂教学效率
创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天,创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。
在课改中,我们应当提倡什么样的“情境设置”?“情境设置”的作用是什么?新课程中所倡导的“情境设置”的作用有:其一,提供富有儿童情趣的素材和活动,激起学生的兴趣,调动学生的积极性;其二,提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾,引起学生关注的兴趣和探究热情,并体会数学源于生活、用于生活;其三,情境不仅是导入,而是相关学习活动的认知基础。
例如:在教学《用字母表示数》这一课时,可以通过让小学生在课堂玩纸牌游戏,体会数字变化规律和魅力。这个小游戏是学生在生活中最为熟悉的,最感兴趣的。这样的设计,可以很好的引起学生关注,也让学生体会到生活中处处有数学,激发他们的学习热情,从而提高课堂教学效率。
二、有效培养学生的问题意识,激发学生学习的动机和欲望
所谓问题教学,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯。亚里士多德说:
“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。
例如:在教学《圆的认识》这一课中,我让学生发挥想象力,抢答生活中看见过的触摸过的圆圆的东西。“气球、月亮、太阳、篮球、乒乓球、西瓜”等等。孩子们回答出了那么多圆的事物,而且充满快乐。这样就很好的激发了他们的学习欲望,从而提高了课堂教学的效率。
三、有效发挥激励性评价,促进师生共同发展
我曾经看过这样的一则故事:年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力,有一些学生因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心,她想了一条“妙计”:让每个学生用纸写下其他同学的优点,然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点,再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的自己的优点,一个个惊喜万分,那些信心不足的同学很快恢复了信心,学习成绩都有了明显提高。若干年后,海伦与这个班的学生们一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼,死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸,海伦一眼就认出了这是马克的
“优点单”!这时其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说:我们都保留着这份“优点单”,随时随地都带着它。它在我们遇到困难的时候可以让我们想到自己的闪光点,从而增强自信心。这个故事给了我很大的启发,也不由得让我想起苏霍姆林斯基曾说过的一句话:“教育就是毕业以后很多年,学校里教的东西渐渐忘了,还有一些东西忘不掉的,忘不掉的东西才是教育