文档介绍：探索初中数学小班化教学
一、小班化教学提出背景
小班化从教学组织形式上看是指一个班级学生数量较少,,20世纪80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验,,在教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价等方面都围绕学生个体发展而开展的.
目前大部分学校仍然是班级授课制,批量式的培养人才满足了社会一定的需要,但随着社会不断向前发展,社会更需要富有个性的创新型人才,因此教育要适应社会需求,要以人为本,要根据学生的个别差异进行因材施教,:一是从单纯传授知识向促进学生的主动学习发展转变,二是从班级授课制向小班化或个别化教学转变.
小班化教学也是中国社会发展的趋势之一,从目前来看中国家庭中独生子女逐渐增多,家长越来越重视对子女的教育,、合作学习、探索学习,而在班级授课制下教师不能有效地面向学生全体,不利于因材施教,小班化教学就应运而生.
二、初中数学小班化教学的意义

对于初中数学的学习学生大多倍感枯燥无味,在小班模式下,学生在课堂的学习时间与学习条件得到改善,教师与学生接触机会大大增多,感情交流更加直接,在学习的过程中增强了师生之间彼此的信任,培养了师生间的感情.

小班化的课堂教学由于班级学生人数较少,教师有更多的时间、机会来深入了解每一名学生的性格特点、学等,,在以后的课堂教学中可以制定不同教学方式、方法,有目的地引导学生进行自主学习,,都能享受学习的乐趣.

小班化学生的课堂学习由原来的被动接受到自主学习,,每名学生都有机会进行发言与交流,可以充分地展示自己、,由于学生对学习活动的积极参与,所以课堂气氛活泼、民主,,有利于培养学生良好的性格品质.
三、小班化教学实施策略
、和谐的学习氛围
初中数学小班化教学关键要把课堂让给学生,、引导学生大胆进行操作、探究、
“说”,引导学生学会认真地“做”,创造情境让学生学会“思”.把数学课堂真正地变为学生自主探究、合作交流的课堂.
如在七年级的学习物体的三视图这一课时,课前安排两人一组准备棱长相等的正方体5~,,学生热情高涨,学习积极性极高,每级中的每名学生都有展示的机会,有的同学排放,有的同学画图,有的同学给出评价等.
,培养学生良好的学习习惯