文档介绍：提高低年级学生阅读能力的若干方法
[摘要]随着时代的发展,大量的信息充斥着学生的视野。电视、电脑、电子游戏等等让我们的学生再也静不下心来读一本好书。“浅阅读”“微阅读”越来越成为学生阅读的习惯。培养学生,特别是低年级学生的阅读兴趣和能力,是目前语文教育的重大问题。
[关键词]低年级学生,阅读能力,方法
温家宝总理在参加“世界读书日”活动时指出:“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。”然而,阅读能力不是与生俱来的,是需要后天训练和培养的。所以,教师对学生的阅读需要一些有效指引。
一、学生阅读的现状
前不久,《中国青年报》刊登《阅读缺失的一代可能会变成最愚蠢的一代》的报道,指出目前孩子们阅读的缺失,不仅危害了语文本身,更对孩子的成长造成不利的影响。
现在的学生读完高中,十二年间读了多少书?有200多本吗?有,一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现,九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字,一本书按照10万字算,十二年才读55本。可以这么说,就是这55本,我们的学生也难以100%的达到。与其他国家的阅读对比,就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本,前苏联平均每人每年读书55本,美均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字,平均每个学生每年读书近50本。一个学生在读书时代读不了几百本书,那能算合格的学生吗?
二、阅读能力的具体表现
阅读能力, 是人们运用自己已有的知识、经验, 顺利而有效地完成阅读活动的能力, 是一种特殊的认知能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基称阅读能力为
“掌握知识的技能”。阅读能力的开发是一项非常复杂而具有挑战性的课题,与其他能力的开发息息相关,比如注意力、记忆力、语言能力、学习兴趣等。阅读能力是在一般能力发展的基础上形成的,它具有多层次、多侧面的结构,主要包括三种成分:认读能力,理解能力,鉴赏能力。
三、培养学生阅读能力的方法

传统的阅读概念只强调了阅读对象的书写价值,而大声朗读的阅读方式更强调言语的价值。日本出版家松居直先生被问及怎么样使儿童喜欢书——是靠文字呢,还是靠画?松居直的回答是:靠耳朵。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯认为为孩子大声读书是培养阅读者的最有效的方法。大声朗读是一个综合性的交流过程:首先是大声读的读者(说话人)与阅读对象的交流,然后以大声读的方式转化为言语,通过声音传递给作为听众的读者(听话人),后者感知言语的意义。在这个过程中,可以培养学生
“倾听”的能力,就是在听的过程中,把言语音波重新转换成为有意义的语音信息的感知能力,当然这是需要在不断的训练中渐渐培养而成的。

持续默读的方法来源自英美的阅读教学。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯认为,培养儿童成为好的读者的最好方法就是给他们充分的时间去阅读。