文档介绍：提高幼儿数学教学的有效性
摘要数学教育应当尽早、有效地从幼儿阶段抓起。为了提高幼儿数学教学的有效性,应当制定适宜幼儿年龄阶段的数学教学目标,通过实际运用提高幼儿学习数学的兴趣,让数学教学活动生活化和游戏化,在教学活动中更多地进行积极评价和主动创新,让幼儿愿意学数学、喜欢学数学。
关键词幼儿;数学教学;有效性;生活化;游戏化
没有数学,任何科学的发展都是无稽之谈,而且法国伟大的政治家、军事家曾说:“一个国家要靠数学的发达而发达”,由此可见数学之于国家是何等的重要,因此,数学教育应当从幼儿阶段抓起,尽早、有效地开展数学教学活动。
一、制定适宜幼儿年龄阶段的数学教学目标
在学前幼儿期,小、中班年龄段的幼儿以具体形象思维为主,大班年龄段的幼儿在具体形象思维的基础上,开始萌芽抽象逻辑思维。因此,幼儿数学教学目标的确定要建立在幼儿年龄发展特点基础上,并充分了解幼儿原有学习经验,制定的目标不要过高或过低,以幼儿“跳一跳,就够得着”的目标为宜。仔细研读2001年教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》有关数学教育的四个目标:教幼儿掌握一些粗浅数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯,我们不难发现:数学教育不仅让幼儿学习数学知识,更重要的是培养幼儿对数学的兴趣、数学思维能力和良好的学习习惯。也就是说,目标的确立,既要有知识点方面的要求,更要有能力、习惯、态度、品质等方面的要求。
例如,笔者在小班数学活动
“认识1和许多”中,把教学目标分层制定为:(1)通过直观活动,让幼儿感知“1”和“许多”,并初步区别“1”和“许多”两个不同的量;(2)为了培养和强化幼儿对数学活动的兴趣,通过游戏学习运用数字。为了确定这些教学目标,首先考虑到小班幼儿通过直观的教具能比较容易理解“1”和“许多”,但又考虑到他们年龄小,语言表达能力还需要培养,因此在第二点目标中加入“学习运用用数字”这一目标。有了这样的要求,幼儿既能在直观体验和游戏活动中认识“1和许多”,又能培养幼儿在数学活动中用数字表述操作结果的习惯和能力。当然,在实际教学操作中,要防止出现简化目标的现象,这样才能落实好数学教学的目标和要求。
二、通过实际运用提高数学学习兴趣
相对于其它学科来说,数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,比较抽象、枯燥,对幼儿来说容易造成学习上的困难。如果教学方法不当,会使幼儿对数学感到枯燥和乏味,从而丧失对数学的兴趣,害怕接触数学。因此,如何培养幼儿对数学教学活动的兴趣,让幼儿学会运用数学语言去解决生动的实际问题,克服幼儿数学中的机械性和教条主义,在日常的幼儿数学教学中真正取得成效,这对于我们幼儿教师而言,是一个非常值得不断思索和总结的教育课题。
在实际教学过程中,教师常会出现概念表述不清、理解错误、语言累赘的情况,导致无法按时完成教学任务、教育效率低甚或无效的后果。因此,教师不仅要准确把握数学概念的属性,还要用幼儿容易理解的数学语言甚或借助儿歌来表达。例如,在引导幼儿认识图形特征时,把一些有趣的儿歌渗入到教学中来:
“圆圆的圈儿是圆形,没有角来没有边;三角形,真有趣,三个角来三条边;长方形,四条边四个角,两边长来两边短”。在数学组织过程中,教学语言一定要严谨、到位、深入浅出,特别是年轻的老师更要多和有经验的老师交流、沟通,仔细斟酌