文档介绍：提高课堂教学的有效途径
《数学课程标准》的亮点凸显了对学生情感与态度、价值观的界定:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。该理念的核心实质,就是要培养学生的优良学习品质。
一、培养良好的学习品质
在现实中,往往是教师努力地教,学生也努力地学,但是一个班的优生却往往只有极少的那么几个,并且常常会出现高分低能的现象。可是,却有一个规律,那就是无论在什么样的教育模式下,也无论是哪一个教学阶段,还是在哪一个教师的教育下,优生总是优生,为什么呢?一个有心计的教师不难发现,优生们除了能够刻苦学习以外,一个更重要的因素就是都具备有良好的学习品质。也许我们会想:如果我们班都是优生,那么我教学起来不就轻松愉快了!但是,我们为什么不去研究和培养学生的良好的学习品质呢?让他们都具备这种良好的学习品质,我们不就如愿以偿了吗?我们要培养学生良好的学习动机和积极、主动的学习态度,克服困难的顽强意志和良好的学习方法。
。良好的学时的教学中,要让学生明确他们是新世纪的接班人,要通过努力学习,使自己成为一个合格的接班人。树立远大的理想,并为之努力奋斗。学习目的明确后,学生在学习过程中能积极主动地去学、去练。
“一定要学好它”的思想深深扎根在他们的脑海中。
。人对于某一事物的迷恋,往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的兴趣。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境,使其心理上处于兴奋状态,形成兴趣氛围,进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,而创设有效的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发,真正为教学服务,最大限度地激发学生的学习兴趣。
教师对学科知识的讲解和传授必须要遵循学科知识的内在联系和客观规律来进行。对学生而言,有的学科知识不免是抽象的、理性的。再加上不同学生的个性特点,所以对课堂教学不免兴趣不浓、注意力不集中,教师组织起教学来,自然难度就大。这就需要教师在备课和设计教学过程的时候,从学生的实际出发,围绕教学目标,多为学生创设积极有效的教学情境,把知识变成问题,把过程变成探究,把练习变成合作,把检测变成竞赛,从而引发学生的好奇心、激起学生的求知欲望、点燃学生的学习热情,把课堂还给学生,让学生带着急切的心情投入到新知识的探索中。这样,课堂就变成了生动的课堂、互动的课堂、精彩的课堂,创新的课堂,更是有效地课堂。
。做任何事情都要讲究方法。如何培养学生良好的学习品质呢?培养学生问题意识;直面于问题,能自己寻找解决问题的策略;能联系实际用已学的知识解决问题。这些都是学生良好学习品质的表象与特征之一。
要培养学生问题意识。有了问题才有学习的动力,有了问题才有学习的方向,有了问题才有学习的力量。既通过问题驱动法,促进学生主动地学习,自觉地学习。“思维起源于问题”,要让一个个原本带着问题走进教室的“小脑袋”越学问题越多,新颖的想法也越多,