文档介绍：提高高中数学教学有效性之我见
教学有效性是课堂教学的最大追求,,精心设计教学过程,以投入较少的人力、物力资源,通过优化教学策略、教学手段,,教师如何在新课程背景下提高教学有效性?我结合教学实践谈几点看法.
一、有效解读教材,精心设计,提高教学有效性
高中数学是一门抽象的学科,,要结合教材特点、学生实际,制定教学目标,预设学情,优化教学手段,,对教学有导向、调控、指导的作用,有效的教学设计离不开教师对目标的把握与理解,课堂教学如果能紧紧围绕目标展开教学,针对性就强,,要考虑到全体学生,既要能让优秀生的潜能得到开发,又考虑到中低下水平学生的接受水平;既重视基本知识的学、情感态度、,依据教学目标,结合学生的实际,精心设计教学过程,坚持以学生为主体,动态思考教学过程,帮助学生主动参与到课堂教学中.
例如在设计“反函数概念”一课时,教师以“强化概念、突出应用”为指导思想,让学生通过不同角度,,设计了如下目标:了解反函数的概念,掌握求反函数的方法和步骤,,教师以疑问引领学生,激发学生的探索欲望,以旧引新,让学生获得新旧知识之间的联系,然后出示图例,让学生仔细观察,深入图表的具体函数寻找对应关系,从而得出
“逆运算”,,让学生进入讨论,互动辨析,形成概念,,强化概念与解题步骤,最后,揭示内涵,,只有让学生明白概念的内涵,存在的关系,学生才能准确理解概念.
二、创设数学情境,引发数学思考,提高教学有效性
新课程标准明确要求:数学教师要通过有效的数学情境,将数学与生活联系起来,激活学生的已有经验,让情境激发学生的学习欲望,,新旧知识、日常生活与数学知识的联系等都是数学情境创设的好素材,教师要认真挖掘,积极创设,就能引发学生的思考.
如概念的教学,教师不能只是抛出概念,让学生生硬理解,死记硬背,这样的教学,只会让学生对概念的学习产生害怕心理,,是培养学生发现问题、解决问题、,,在数学概念教学中,教师要善于找到数学概念的现实原型,借助有关的实物或模型,
“圆柱、圆锥、球”的概念时,教师可以利用几何画板展示三维图形,克服平面直观图造成视觉失真的缺陷,“归纳法”概念时,其中“递推”的含义学生理解起来有难度,教师可以引入“多米诺”骨牌游戏,让学生在生动有趣的游戏中学习递推,掌握归纳法.