文档介绍：22、跨越海峡的生命桥
磁山镇花富村学校张爱华
一、说教材:
课文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
通过这篇课文的教学,让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。
跨的
越生
海命
峡桥
(一)教材分析
(二)说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题,也是人类最美好最珍贵的情感。选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
思维水平
现有知识水平
能力水平
跨的
越生
海命
峡桥
四年级学生学****积极性较高,学****能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。本篇课文情感真挚,学生易理解,但对于文本深层的内容,仍需多读多想,与文本进行心与心的对话和交流。
四年级的学生具有默读文章的能力,也学****了一些理解词句含义的方法,但方法掌握还不够扎实,本节课将继续训练此能力。
《跨越海峡的生命桥》是“人间真情”主题单元的第三篇课文。前面的《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱。这充满人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。学生对此类课文有了一定的学****基础。
(三)学情分析
(四)、说教学目标
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位在:
1、知识与能力:认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语
2、过程与方法:读懂课文,品读重点句子,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感态度与价值观:正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学****课文的生字新词,整体感知课文。
学****课文的一、二两个自然段,感悟危情。
读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
第一课时
第二课时
课时安排
(五)、说教学重点、难点
为了充分发挥本教材的优势,教学重难点我定为:
1、教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。
2、教学难点:体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、说教法和学法
教法:根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,我采用自读自悟法,同时将抓住重点词句感悟法,创设情境法,指导学生自学法,运用多媒体及想象法作为辅助教法。通过多种形式的读,让学生在读中去想去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。
学法:四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力,在阅读过程中,我放手让学生充分去感知语文教材,主要运用以下学法:质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟,达到教是为了不教的目的。
跨的
越生
海命
峡桥
展读交流,
体会“爱”
情境导入,
引发“爱”
自主探究,
寻找“爱”
板书设计,
体现爱
总结拓展,
畅谈“爱”
三、说教学过程