文档介绍：课程标准培训心得体会
篇一:新课程标准培训心得体会
新课程标准培训心得体会
为期一周的新课程标准培训结束了,时间虽然短暂,但我却好像又接受了一次心灵的洗礼。
一、对“授之以鱼,不如授之以渔”有了更深刻的认识。在新课程标准培训会上,北京的刘坚教授讲了一个小故事,题目是《父亲的脚后跟》。内容是:儿子经常跟在父亲身后来回于城里乡间。当有一次天黑了,父亲又急着给生病的母亲送药的回家的路上,儿子找不到父亲的脚后跟,在岔路口大哭。直到父亲回到家发现儿子走丢了,顺着哭声才在岔路口找到了儿子。后来,儿子想:如果有一次让“我”走在前面,父亲只在“我”找不到正确的路时指点一下,“我”也不会找不到回家的路。这个故事让我深受感触。学****又如何不是这样,只有我们让学生走在前面,让学生自己主动探究、发现,自己学会学****学生才会真正成为学****的主人。而我们教师一定要敢于放手,大胆放手。
二、个人业务能力又进一步得到提升。
不论是课堂语言还是信息技术教育,尤其是多媒体课件制作方面都受益非浅。以前,我只会从电脑上下载一些课件,做一些简单修改。上课时往往被这些课件束缚,自己的设计思路往往得不到充分发挥。在培训中学****了幻灯片和flash动画制作后,我就可以实践着按自己的思路得心应手地设计课件,更好的为课堂服务。
三、要学会深入课标本质,灵活运用教材。
新教材改变了过去注重书本知识的状况,更注重学生学****方法、能力的培养。这就要求我们教师适应新教材,把教材与实际联系起来。实际上,我们在教学过程中要根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。总之,培训中各个异彩纷呈的讲座,让我更明确了课改的方向,更坚定了课改的信念。我会以这次培训为起点,踏上更广阔、更光明的课改征程。
篇二:学****新课程标准心得体会
学****新课程标准心得体会
开学后,学校组织对新课程标准进行又一次学****感觉受益匪浅,现略谈几点体会:
一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法,而是采取综合的教而是采取综合的教,帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能
仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学****的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用,可谓兼收并蓄,并集各家所长。例如,从课堂教学的技术层面来说,新的课程标准所建议的课堂活动类型有:①调查和采访活动,包括专题采访,民意调查,做出决定或选择并解释原因等;②探究活动,即教师将学生分成小组,让学生用数字说明具体的事情,比如模拟购物、模拟储蓄等活动,以提高分析问题、解决实际问题的能力等等;③合作学****活动,即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务,在规定的时间内,开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务,并要对自己的任务负责,通过合作最终完成共同的目标。小组活动中,应,应根据每个学生的不同条件,有效发挥每个的学生的特长。
二、新课程强调学生学****的过程和学****的方式
新的教材将努力贯彻新课程的指导思想,在引导学生自主学****探究式学****和合作学****方面会做出许多有益的探索,而不再像过去那样把学生看作“空的容器”,对学生灌输知识填塞容器,而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解,引导他们自主学****指导他们逐步形成适合自己的学****特点的学****策略,并能根据自己的学****需要来不断地调整学****策略。教师要引导学生主动学****帮助他们形成以能力发展为目的的学****方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作
和探究等方式,发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动,获得经验,增强自信,提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学****资源来完成学****任务,解决学****中的困难,帮助学生独立指定具有个性的学****计划,并根据自我评价不断修正和调整自己的学****计划,逐步把学生塑造成为自主学****者。
三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性
有学生用书、教师用书、练****册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性,为教师灵活地使用教材提供了条件。此外,教师也要具备开发课程资源的能力,创造性地完成教学任务。比如,合理熟练利用多媒体材料进行授课,提高教育效果,培养学****兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究课程要求,透彻分析教材,深入了解学生的需求和水平的基础上,使之与教材相辅相成,以更好地完成教学任务。
四、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系和多样性的评价体系
在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系,鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参