文档介绍：学生数学学习障碍分析及对策
教学工作中,我们难免会遇到学困生,对于这群比例不小的群体,如何转化呢?摸清他们学习障碍的原因,,学困生的形成原因颇多,,,时间长了,他们就会对数学产生厌倦、,我们应有的放矢,努力提高他们的学习成绩.
一、摸清原因,找准学习障碍的根
淡化预习,,充分的预习显得更加重要,但他们预习积极性不高,知识缺漏较多的他们,常常听得一知半解,或如听天书,或似懂非懂;有的学生索性不听讲,怨天尤人,想课后再花些时间自学,结果效果不佳,,数学知识具有非常强的延续性,一些学生由于知识掉链太多,课堂上教师所讲的内容很多听不懂,容易分心,甚至疲劳,使课堂学习效率低下.
不懂不问,、概念、定理,必须明其理,、一知半解,实际运用中,对于部分题目的解法似懂非懂,又碍于面子,不及时向同学或老师请教,结果疑团一个接一个,日积月累,造成恶性循环.
往往作业马虎,,易于返生,,浑浑噩噩,就做起了作业,遇到简单的题目,马马虎虎,一了百了;碰到较为复杂一点的问题,不动脑思考,要么撇在一边,要么拿别人的作业一抄,应付了事,拿到老师批改完的作业本,面对错的地方,不思考自己为什么错了,错在哪里,不分析怎么改正,自己有什么知识缺漏,,不认真听讲,导致一错再错.
轻视概括,、应用知识的过程,,根本不可能掌握好知识点及其所延伸出来的定理、定义、公式、法则等;缺少概括,学生就不能进行有效的逻辑推理;缺少概括,就谈不上知识的迁移;缺少概括,思维的
“浓缩”,就是因为他们淡化概括能力的训练,时间久了,能力欠缺,学习成绩的提高就成了天方夜谭.
思维定势,,如果不去探求概念的实质,特别是不注重知识的外延与内涵,就会导致思维不顺畅,思路狭窄,缺乏发散思维能力,没有变换思维角度的能力.
例如:在勾股定理一章中常会出现如下问题:在直角三角形abc中,如果a=3,b=4,那么c等于多少?多数学生回答c=“勾三股四弦五”这一思维定势的影响.
惰性心理,方法呆板.“惰性心理”是指学生依赖老师课堂讲解和同学的课后帮忙,满足于现有的思维模式,受现有的方法束缚,只能套用知识,模仿运用知识,不能创新、灵活地运用知识,是僵化思维的一种心理状态.
二、授之以渔,运用有效提高的策略
数学课程历来是学生认为
“繁”和“难”的学科,可它是初中学习阶段非常重要的科目,就学困生而言,往往投入精力很多,,结合教学实践,我摸索出一些教学策略,能有效地帮助学生克服学习障碍,很大程度上提高学生的数学素养与成绩.