文档介绍：新课改“六环”教学模式下的语文课堂
摘要:随着新课改教学模式的推进,我们欣喜的看到素质教育新的教学理念带来的可喜变化。本文中笔者围绕九年级语文上册《白杨礼赞》一课的教学,简单阐述了传统语文课堂教学模式的特点,展开了语文学科中传统课堂与新课改下“六环”教学模式下的新课堂的详细分析,并设计了新课改下的“六环”教学的新教学思路。
关键词:新课改;语文课堂;导学提纲;自主学习;合作探究;展示质疑;检测与反馈;拓展深化;
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随着新课改教学模式的推进,我们欣喜的看到素质教育新的教学理念带来的可喜变化。可是,在我们的教学过程中,如何使得教师教得轻松,学生学得快乐呢?新课改教学模式下的高效课堂正日臻完善,其中九年级语文上册《白杨礼赞》一课的教学让我获益匪浅。
一、传统课堂教学模式的特点
按照传统的教学模式,即大家所熟悉的所谓“五段教学法”(组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业)我们通常会这样设置教学过程的:
1、组织教学;
2、复习上一节课的内容;
3、教师导入新课;
4、教师简介作者以及时代背景;
5、指导学生感知课文,理清文章结构;
6、指导学生把握文章主旨,学习文章的写作技巧(象征);
7、组织学生复习本节课的内容;
8、小结本课内容,布置作业。
不难看出,在这个教学过程中,教学的各环节虽然贯彻了教学的全过程中,但学生几乎被动接受机械的知识灌输,完全处于消极的听讲、记忆、模仿等低级层次的智力活动之中,显然不利于学生的思维扩展。这种教学方式不可能全面落实课程目标,这便是传统课堂教学的根本缺陷。虽然知识性目标可以通过讲授的教学方式达到,但情感和能力目标却需要通过设置问题情境、创造氛围,再通过学生自己去体验,去领悟,在实际的情境和人际交往中才能逐渐形成。
二、新课改下的
“六环”教学设计思路
不同的是,按照新课改“六环”教学模式的实施要求,我是这样安排这一课的:
1、设计导学提纲:在课前,我先通过阅读课标,和教学参考资料,确定了本节课的教学目标和教学中的教学重点和教学难点,并根据本班学生的实际情况编写了导学提纲,上新课前,将导学提纲发给学生,让学生根据教师的提纲设计进行自主学习,达到提前预习的目的,学生通过自主学下来,并拿到小组内进行讨论。
2、自主学习:学生根据导学提纲,明确本堂课的教学目标,开展自主预习(了解作者茅盾及其作品,正音,顺义,扫除文字障碍),并通过组内同学之间的交流与互助,由会的学生教不会的学生,将学生在家已经解决的问题形成资源共享,学生在自主学习过程中未能完成的问题,要求学生统一整理,并记录下来,在合作探究中完成。
3、合作探究:学生根据导学提纲上的设计完成下列学习任务:
(1)小组讨论并写出文章的结构提纲。
(2)说一说文章写白杨为什么要先写白杨树的生长环境?
(3)各抒己见:文章通过写白杨其实是想表达什么?
(4)文章的标题为
“白杨礼赞”,细读全文,看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的?
(5)白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?
(6)文章是如何揭示白杨树的象征意义的?作者最后为什么又写楠木,目的何在?
(7)说一说本课的写作特点。
学生围绕上述问题进行