文档介绍：新课改下小学数学探究式教学的实践探索分析
【摘要】随着新课改的不断深入开展,学校对学生创新能力和实践能力的培养越来越重视,而在小学数学教学过程中,探究式教学对学生的创新能力和实践能力有着明显的效果. 本文主要对小学数学中探究式教学的实践策略进行探讨. 【关键词】小学数学;探究式教学;实践
一、激发学生学习兴趣,引导学生开展自学探究
在进行课堂探究式教学时,老师应该利用各种课堂题目来提高学生的学习兴趣,从而使学生主动地参与到学习过程中来,这一方法在探究式教学中有着重要的作用. 在课堂开始阶段,老师可以利用有趣的话题或题目将学生的注意力吸引过来,使学生的学习热情充分发挥出来,进而形成一种良好的课堂学习氛围. 学生在这种氛围下,会积极主动地参与到相关知识的学习中来. 比方说在进行一些按照某种比例进行分配的问题教学时,老师可以利用这样的问题进行引入:体育课上,老师手里有28个球,需要将这些球分配给男女两个小组,而男女生的比例是4 ∶ 3,那么男生、女生各应得到多少个球?在进行这一问题的解决时,老师可以不必急于为学生提供正确的解题方法,而是应该让学生自己去进行一定时间的思考,学生对这种生活性很强的问题充满兴趣,积极主动地进行问题的思考,可能会获得多种多样的解题方法,这样不仅使学生自己动脑思考的能力得到了锻炼,而且极大地提高了学生的课堂学习注意力,教学效果明显提升.
二、对疑难问题进行合理地合作探究
在开展探究式教学时,应该遵循学习中不断进行探究,探究中增强学习的原则,也就是说,一般性的问题可以在学习过程中通过学生的自我探究来解决,而一些较为困难的问题,老师可以在特定的时间进行有针对性的指导. 实施过程中,老师可以让学生利用简短的时间进行困难问题的陈述,教师对学生提出的问题可以不必急于解决,而是应该根据问题的重要性,选择其中的重点问题组织学生进行合作式的讨论探究,这种讨论合作式探究方法主要有三种形式:第一,让学生之间进行讨论,可以以同桌为单位,充分发挥学生各自的学习特长,调动其积极性;第二,组成讨论小组,小组的成员应该在六到七个人为宜,小组中,组员的学习成绩应该保证一定的合理结构,进而实现讨论过程中的集思广益、优势互补,最终得到合理的问题结果;第三,就是利用班级作为一个整体,对那些最为困难和关键性的问题进行解决. 需要指出的是,不管是进行哪一种形式的讨论探究,老师都应该注意与学生进行面对面的交流沟通,切不可简单的利用回答或对话的形式进行,应该让学生之间进行充分地讨论、答辩,老师在适合的时机对问题进行引导,避免产生老师带着学生走的现象出现. 通过这种教学方式,可以增强学生的团队协作能力,使其自身能力得到充分的锻炼和提高. 开展这种形式的教学,最重要的是要学生与学生、学生与老师之间进行全面的感情交流,避免走过场现象的出现. 老师在这一过程中,应该对讨论过程进行仔细地观察,充分做到巡视和指导工作,对学生探究的过程进行有效地控制.
比方说,在进行长方形面积的计算问题教学时,老师可以让学生在课前准备24个边长为1
厘米的正方形,在课堂中让学生以小组的形式利用这些正方形来组成不同的长方形,并将这些长方形的长和宽分别记录下来,如表.
然后提出相应的问题:不同长方形的长、宽各为多少厘米?长方形的面积是多少平方厘米?不同长方形的面积和长、宽之间有怎样的关系?学生通