文档介绍：新课程下小学作文教学之我见
从事语文教学我已有多年,在语文学科中,一直以“作文难”是教师、学生及家长着重面。在语文教学中处于重中之重地位的作文教学成了语文教学的薄弱环节。如何走出作文教学“高投入、低收效”的困境呢,培养和提高学生的作文能力,是语文教师经常研究和探讨的主要课题。在近几年的教学实践中,我深深体会到,要提高小学生的作文水平必须有计划、有层次、有步骤地加强各方面教学。作为小学语文教学的重要组成部分,而作文教学效率低,学生作文能力弱,老师怵作文,学生厌作文等问题一直困扰着作文教学。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善,作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合,就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。
就怎样教学生写好作文,我从二个方面来阐述自己的看法。
首先,教师可运用“想、说、写、读、改五步法”进行作文教学。想,就是一个让学生构思、打腹稿的过程,是不可少的环节。写作前一星期就把文题交给学生,指导学生认真思考。“说”是老师指导学生写作最重要的一个步骤。说作文有两种方法:第一即是把文章分为开头、中间、结尾三个部分,一个部分一个部分地说。二是说全篇文章,学生说完后,教师引导学生评议、修改。说作文有两个好处:一是锻炼学生当众说话能力,让每个学生都能声音洪亮、口齿清楚、完整有序地表达自己的意思。二是发挥写作能力强的学生的传、帮、带作用,给作文有困难的学生带条路。经过上述两个步骤后,学生感觉写作文就容易些。对于写作有困难的学生,我要求
“以说为本”,把上课说过、修改过的文章写下来就可以了。写作能力强的学生,要求他“写作要有联想”,把自己的文章加进合理的想象,使写出来的文章比说的作文更加出色。其次是读作文:一是边写边读。二是写一段把前面的所有段落都读一遍。如此,文章结尾写完时,开头和中间已读过几遍,避免了作文语句重复、前后矛盾。三是作文后完整地读,一般要读三遍,分别是检查词句是否通顺、表达情感是否到位、自我欣赏。
让学生有感情地朗读自己的作文,懂得欣赏自己的作文是作文训练的重点。只有出声读、反复读,学生才能读出这句话有毛病、那句话不用写、这个词与那个词搭配得不合适。让学生读自己的作文,实际上就是给自己的作文挑毛病。最后,是改。学生通过出声朗读,找出自己文章的毛病,就会动手改。改后再读,读后再改。这样,既发展了学生自己动手修改作文的能力,又培养了自己动手修改作文的良好习惯。
对于学生的作文,只要他是认真的,教师从不批评、指责,而是从中找出好词好句、好的材料、好的立意去鼓励学生,让学生看到自己作文的进步,对自己有信心,对作文越来越有兴趣。
其次,有计划、有层次、有步骤的训练与网络资源相结合。
(1)培养习作兴趣,增强写作信心。要想让学生轻松自如地驾驭作文,兴趣的培养是至为关键的一步。让学生的作文回归生活,就是让学生用自己的话写自己的事,写身边的人或事物。因为自己的事,身边的人(事)或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的,他们感受深刻,体会真切,为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写,有话想说,容易写