文档介绍：如何提高高三数学课堂教学的质量
进入高三,时间紧,任务重,每个高三教师都要思考一个问题:如何提高高三数学课堂教学的质量。纵观近几年高考数学试卷,都是由基础知识、基本技能和基本方法组合而成的,万变不离其宗。因此,我们只要在变与不变中理清思路、摸清脉络、瞄准方向,在平时的课堂教学中做到传授知识和提高能力相结合,那么我们的课堂教学就会上一个新台阶。
下面就如何提高高三数学课堂教学的质量这一问题谈谈本人的一些观点。
一、注重由浅入深分层推进
当前,高三数学教学中普遍存在着这样的不良倾向,加快教学进度,压缩复习课时间,以便腾出较长的时间来进行模拟。这种做法使得知识过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所代替,学生良好的学习习惯得不到应有的培养,知识的阶段复习受到削减,结果是基础不实,反而欲速不达。所以,在实际的课堂教学中,应适当掌握教学进度,侧重探索数学规律,把分析教材知识结构与学生认识发展相结合、把分析高考命题方向与学生实际水平相结合,从而确定教学起点,使好中差生都能接受,把全班学生都吸引到教学活动中来;增设讲练层次,设计或选配相应的启发性问题、例题、练习题、测试题组,由低到高、由易到难、小台阶、多层次的引导好中差生获得不同层次的数学知识,逐步实现教学的基本目标。
二、注重基础
进入高三后,注重基础是为了深化知识点。在复习基础知识时,教师要把知识点以非常清晰的脉络传授给学生,重点多强调,难点多讲解,考点多练,该练的练,使学生对书本上的知识形成一个系统,对书本上的题目了如指掌。抓基础的最终目的是使学生达到
“一见就会,一做就对”。
三、注重能力培养
高考主要是为了选拔有学习潜力的新生进入高校深造,因此,高考题目注重考查学生的能力。所以在平时训练中,老师要注重对学生各方面能力的培养,要打破学生的固定思维模式,培养学生灵活处理问题的能力和创新能力,提高其应变能力和发散性思维。解题伴随着计算,如果没有良好的计算能力,即使有了畅通的解题思路,终究做不对,或不全对。所以,在平时的复习中,有计划、有目的地培养学生