文档介绍：高一信息技术《文本信息的加工》学案
一、教学内容分析
《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础(必修)第三章第一节的内容,总教学安排需3个课时,本节教学设计为第2课时内容。
本节内容以word字处理软件为工具,学****日常文本信息的加工,对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍,重点引导学生学****在文字处理操作方面,能够根据具体需求恰如其分的表达意图,是在义务教育阶段已有的学****经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。
二、学生情况分析
学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件word,也掌握了word的功能和基本操作:如新建及保存文档,在文档中输入、编辑文字及插入图片,图文混排等操作。另外,通过前面两个章节内容(绪言、信息获取)的学****学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧,这为本节课的学****提供了良好的知识基础。
但是学生对于如何根据任务需求,选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题,还缺乏足够的经验和能力。
三、教学目标分析
、知识与技能
(1)设置页面大小;
(2)转换文本与表格格式;
(3)修改并设置段落、字体格式;
(4)插入图片、设置图文混排,设置背景颜色。
2、过程与方法
(1)通过任务的驱动,引导学生掌握文本信息排版的相关知识;
(2)结合作品点评,让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。
3、情感、态度与价值观
(1)“力克·胡哲”典型案例的引入,激发学****兴趣,让学生走进大师,了解大师,给予学生心灵上的震撼,有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观;
(2)作品点评环节设计,让学生从审美的角度学会鉴别作品,有助于培养学生的审美观。
其中教学重点是如何根据实际需要,利用合适的方法把文本信息组织起来,并通过恰当的呈现方式(如图文混排等形式)表达意图。
教学难点是如何根据任务需求,利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工,并选择恰当的形式充分表达主题内容。
四、教学环境及资源
具备上网功能的多媒体计算机教室:供学生上网搜集信息;
投影仪:便于教师讲解示范和展示学生学****成果;
、样例以及关于力克·胡哲的视频、图片素材:辅助学生学****br/> 五、教学策略
、创设情境:以“力克·胡哲”的视频短片为话题创设问题情境,引导学生对生活充满希望,激发学生“不轻易言败”的精神和学****兴趣。此环节能较好结合第二章的学****内容(信息的获取),通过典型人物的介绍,有效的引导学生走进课堂,参与课堂的学****活动。
2、任务驱动:将本节课的教学内容设计为三个教学任务,要求学生利用网络以及word信息加工软件对文本信息进行加工。学生在具体操作情境中发现新知,体验成长,感受了知识再创造与深度加工的探索过程。
3、合作探究:学生通过发言、讨论、回答问题参与课堂活动,在学生信息获取、加工文本的同时教师结合讲授法、演示法等教学方法予以指导,调动了学生的积极性和主动性,培养了学生的综合分析、理解与运用的能力,提高课堂教学的有效性。
六、教学过程
(一)观看视频,畅谈感言
和学生一起观看力克·胡哲的一个视频短片。
出生于澳洲的力克·胡哲,天生没有四肢,却拥有两个大学学位,是两个机构的负责人,同时投资房地产和股票。骑马、游泳、打鼓、足球……样样皆能,足迹踏遍世界各地,他以自己的生命见证,感动、影响和鼓舞每一个认识他的人,引发大家对生命和自我的深深思考...
视频观看过后,要求2-3位学生畅谈观后感言。
设计意图:通过视频,引导学生对生活充满希望,永不放弃,爱自己,爱他人!从而。当学生谈到力克·胡哲给他所带来的震撼的时候,教师适时地引导学生利用互联网查找有关力克·胡哲的信息,可以是力克·胡哲的个人简介或是他的家庭生活信息等,从而有效的引导学生走进课堂,参与课堂的学****活动,并自然过渡到下一个环节的学****br/> (二)搜索信息,发现问题
任务一:查找并下载有关“力克·胡哲”的信息并以word的形式保存在个人计算机上;
下载至少一张“力克·胡哲”的图片,并保存在个人计算机上。
设计意图:一方面是复****旧知识(网络信息的获取);另一方面是引出新的学****内容。一般情况下,从网络上直接下载的文本信息大多含有表格,这对于缺乏加工网络信息经验的学生来说,无疑是一个大难题。于是教师顺理成章地让学生进入下一问题的学****br/> (三)小组探究,解决问题
要求学生以同桌2个人为小组尝试解决以下问题:如何将从网络上下载的表格信息转换为纯文本形式?
观察学生完成情况,最后请完成以上问题的小组同学说出解决方法,并演示操作过程。
结合学生对表格信息转换为文本信息的反馈,教师打开力克·胡哲个人简介的word文档(格式混乱),演示表格转化为文本信息的过程。