文档介绍：高一信息技术《文本信息的加工》学案一、教学内容分析《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础第三章节的内容,总教学安排需3个课时,本节教学设计为第2课时内容。本节内容以ord字处理软件为工具,学****日常文本信息的加工,对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍,重点引导学生学****在文字处理操作方面,能够根据具体需求恰如其分的表达意图,是在义务教育阶段已有的学****经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。二、学生情况分析学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件ord,也掌握了ord的功能和基本操作:如新建及保存文档,在文档中输入、编辑文字及插入图片,图文混排等操作。另外,通过前面两个章节内容的学****学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧,这为本节课的学****提供了良好的知识基础。但是学生对于如何根据任务需求,选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题,还缺乏足够的经验和能力。三、教学目标分析知识与技能设置页面大小; 转换文本与表格格式; 修改并设置段落、字体格式; 插入图片、设置图文混排,设置背景颜色。过程与方法通过任务的驱动,引导学生掌握文本信息排版的相关知识; 结合作品点评,让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。情感、态度与价值观“力克·胡哲”典型案例的引入,激发学****兴趣,让学生走进大师,了解大师,给予学生心灵上的震撼,有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观; 作品点评环节设计,让学生从审美的角度学会鉴别作品,有助于培养学生的审美观。其中教学重点是如何根据实际需要,利用合适的方法把文本信息组织起来,并通过恰当的呈现方式表达意图。教学难点是如何根据任务需求,利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工,并选择恰当的形式充分表达主题内容。四、教学环境及资具备上网功能的多媒体计算机教室:供学生上网搜集信息; 投影仪:便于教师讲解示范和展示学生学****成果; 样例以及关于力克·胡哲的视频、图片素材:辅助学生学****五、教学策略创设情境:以“力克·胡哲”的视频短片为话题创设问题情境,引导学生对生活充满希望,激发学生“不轻易言败”的精神和学****兴趣。此环节能较好结合第二章的学****内容,通过典型人物的介绍,有效的引导学生走进课堂,参与课堂的学****活动。任务驱动:将本节课的教学内容设计为三个教学任务,要求学生利用网络以及ord信息加工软件对文本信息进行加工。学生在具体操作情境中发现新知,体验成长,感受了知识再创造与深度加工的探索过程。合作探究:学生通过发言、讨论、回答问题参与课堂活动,在学生信息获取、加工文本的同时教师结合讲授法、演示法等教学方法予以指导,调动了学生的积极性和主动性,培养了学生的综合分析、理解与运用的能力,提高课堂教学的有效性。六、教学过程观看视频,畅谈感言和学生一起观看力克·胡哲的一个视频短片。出生于澳洲的力克·胡哲,天生没有四肢,却拥有两个大学学位,是两个机构的负责人,同时投资房地产和股票。骑马、游泳、打鼓、足球……样样皆能,足迹踏遍世界各地,他以自己的生命见证,感动、影响和鼓舞每一个认识他的人,引发大家对生命和自我的深深思考... 视频观看过后,要求2-3位学生畅谈观后感言。设计意图:通过视频,引导学生对生活充满希望,永不放弃,爱自己,爱他人!从而。当学生谈到力克·胡哲给他所带来的震撼的时候,教师适时地引导学生利用互联网查找有关力克·胡哲的信息,可以是力克·胡哲的