文档介绍：大学生评教状况调查报告分析与对策
摘要
为了改进我校(江西师范大学)学生评教工作,真正发挥学生督促老师提高教学质量的功能,我们采用了抽样调查问卷的方式,对我校100名大四学生进行了问卷调查。通过调查,我们发现了以下四点:一是绝大多数同学秉持着客观公正的态度进行评教,学生评教对教师考核具有一定的参考性;二是幽默,尊重学生,公平,和蔼亲切以及学识渊博是影响学生评教的最重要的因素;三是评教时间安排不恰当,影响了评教结果的客观公正度;教师的评价体系不够科学,影响了评价结果的客观全面性。
关键字:大学生评教,现状,分析,对策
“学生评教”作为教学评价的重要途径之一,正在被越来越多的学校采纳,但其中存在着的诸多问题需要我们思考和解决,以使其作用得到更好地发挥。本文在认真梳理调查问卷的基础上,学习并依据相关理论,通过对“学生评教”可信度;教师的哪些特征影响“学生评教”最大;评教时间;评价体系的探讨,以期对于教师改进自身教学行为,对于管理机构采取适当对策提升大学教学质量有所裨益。
研究思路和方法
研究资料
本研究以“高校学生评教现状调查问卷”所得到的数据为研究资料。“学生评教”是国内各类大学普遍采用的一种常规性教学质量评价方式。学生评教,是以学生自己的“内在标准”和“内在满意度”对教师的教学所进行的评价。[1]虽然学生的“内在标准”难免会存在一定的偏颇之处,但有效教学是建立在师生互动、互促、互相欣赏、互为满足基础上的一种活动,相对于其他评价方式而言,学生评教更能够比较客观地反映教师教学的质量和实际
状况。基于以上事实,本问卷主要从学生评教的态度及影响因素两方面着手,对我校大学生评教现状进行调查研究。
研究内容
通过分析评教现状调查问卷,力求回答四个问题:(1)大学生评教的可信度有多高?(2)教师的哪些教学特征对学生评教影响最大?(3)当今学生评教的评价体系有哪些需要改进的地方?(4)评教时间的设定对评教结果的客观性是否具有影响?
样本
由于实际条件的限制,本研究选取了文理科共100名本校大四(2007级)学生作为研究对象,其中,男生39名,女生61名。通过对问卷调查所得数据进行分析得出相关结论。问卷回收率100%,有效回收率为100%。
研究工具
本研究的研究工具是“高校学生评教现状调查问卷”,该问卷包括:27道学生评教的主观态度题,包含三个选项:符合;一般符合;不符合。41道评教影响因素题,包含三个选项:影响很大;影响一般;无影响。所有项目均为3级评价,分别赋值为3分,2分,1分。最后是一个开放性题目,主要是让学生对学校的评教提出建议。本问卷涵盖了有关于学生评教的主客观的方方面面,具有较高的科学性,是可信且有效地测量工具,能够真实准确地反映学生评教的现状。
研究程序
根据研究需要设置调查问卷。(2)发放,回收,整理调查问卷。(3) for windous 进行统计分析。
研究结果与分析
研究结果
评教可信度结果
评教可信度依赖于评教主体的客观公正度,因此,在分析评教可信度是,我们选取了学生主观态度题中的几个代表性题目作为研究对象。分别是:有能力,独立打分,客观公正,认真打分,不受情绪影响和随意打分。这几项对学生评教的态度概括得比较全面,因此具有较高的参考性。:
由以上数据可知,一般符合以上的分别是97%,92%,60%,87%,86%,49%。这说明,学生评教具有一定的客观性,也就是说,评教结果具有一定的可信度。但也应看到,不符合客观公正的占40%,随意打分者也占49%之多,这是一个比较严重的问题,值得进一步探讨。
影响因素结果
在分析影响学生评教因素这一项时,我们将所有的影响因素都列入了分析范围,通过比较各项分数的高低得出哪些因素对学生评教结果最具影响力。:
由上表我们知道,在影响学生评教的因素中,最具影响力的前5项分别是:幽默,尊重学生,公平,和蔼亲切,学识渊博,这5项的分数分别为:,,,,。另外,授课风格(),激情(),互动能力()等也具有:较高的影响力。而教师性别(),同学影响(),教师年龄(),报复心理()的影响力较弱。
关于评价体系的结果
分析学生对于教学评价体系的看法,我们选取了“评教作用”,“读过指标”,“指标好坏”这三项作为分析对象。以期找到评价体系与评教结果客观度之间是否存在因果关系,存在着怎样的因果关系。: