文档介绍：课程资源与校本课程开发
吉林师范大学教育科学学院
李朝辉
2007·5
第一部分课程资源开发
一、课程资源开发提出的背景
(一)课程结构的调整的需要

。
(二)学校落实新课程所必须
(三)教师专业发展的需要
二、课程资源的含义
教师眼中的课程资源
?就是教科书、教辅
读物、教参、练习册等。
、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备
,还包括学校的软件资源,比如教师,学生,校风校纪等
,一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源,所谓“满眼皆资源,出处是资源。”
,只有那些进入课程,与教学活动联系起来才是课程资源
二、课程资源的含义
(一)课程资源是什么?
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。
综合两种观点,可以课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材,教师、学生、家长以及学校、家庭、社区中所用有利于实现课程目标,促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
二、课程资源的含义
(二)课程资源的类型
从课程的制约因素分:原生性课程资源——知识,内生性课程资源——学生、教师;外生性课程资源。
可见性划分:有形的课程资源和无形的课程资源
按功能特点来划分,可以分为素材性课程资源与条件性课程资源。
按空间分布和支配权限来划分,可以分为校内课程资源与校外课程资源。
三、新课程理念下,课程资源发展的趋势
(一)从封闭走向开放:课程资源观念的变革
课程资源开发视野的开放性
课程资源实现空间的开放性
(二)一元走向多元:课程资源开发主体的转换
学生是课程资源的提供者
教师是课程资源的重要开发者
家长和社会人士是课程资源的重要提供者
(三)单一走向多样:课程资源构成的变迁
课程资源知识构成的多样化
课程资源表现形式的多样化
课程资源价值追求上,人文价值与科学价值并重
(四)课程资源载体形式的多样化
四、学校课程资源的价值取向和主要形式
(一)价值取向
促进学生发展
促进教师发展
促进学校发展
(二)主要形式
国家课程的二次开发
校本课程开发
学科课程资源的开发
五、课程资源选择的机制
第一个筛子是教育哲学,即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨,反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论,即课程资源要与学生学习的内部条件相一致,符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论,即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。
六、学校课程资源开发和利用的原则与途径
(一)原则

开支的经济性;时间的经济性;空间的经济性;学习的经济性;