文档介绍：摘要:认识和了解体育教学中学生“逆反心理”的实质及产生原因,并加以具体地分析、总结;针对学生出现的这一现象,提出了克服和消减的对策、措施,并利用学生“逆反心理”来提高教学效果。
关键词:体育教学逆反心理对立情绪教法
前言:我们在体育教学中经常会遇到这样一些情况:有些学生在上课时注意力不集中,对老师所讲授的动作技术听不进去,专门跟教师“作对”;练****动作时不但不能积极、认真,甚至,教师不让做的技术动作他偏要去做,犯了错误后,教师对他批评教育,他却表现出满不在乎,还持对抗情绪。上述现象在心理学上称之为“逆反心理”。逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。逆反心理对体育教师的教学工作影响很大。因为体育教学与教育是统一过程,不仅发展人的体力,发展精神力量,形成个性,发展心理品质,而且还培养学生掌握身体锻炼的科学知识和方法,培养他们能在各种条件下进行身体锻炼的****惯和能力。学生在课堂上要掌握知识,发展能力,都必须身体力行才能实行。那么,在教学过程中怎样克服小学生的逆反心理,使学生对学****由消极被动变积极主动呢?

逆反心理的形成是一系列的心理活动过程。首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接触并理解教育的内容及相关的信息,并将所理解的信息及所形成的态度、观点与自身原有的认知结构和态度体系加以比较;最后,在比较的基础上作出接受或抵制的态度反应。每一阶段都可能直接发生或导致最终的逆反心理,其实质具体表现在以下二个方面。
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逆反心理是一种特殊的反对态度,是学生在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的比较稳定的一种心理倾向,其心理结构主要由认知、情感、意向三种心理因素构成。认知是学生受教育态度的基础,它为逆反心理规定了具体逆反对象,无论什么人(不包括思维不健全者)怎样认识某一现象或问题,在其心理上都具有一定的较为稳定的思维方式和价值观。这些稳定的价值观和思维方式所构成的认知,支配人们对某一现象或问题将要采取怎样的做法,即是拥护、支持、顺从态度,还是怠慢、反对、逆行的态度。这里起主要作用的是受教育者的认知方式、受教育的手段和方法等因素;情感是社会态度,也是逆反心理对认知内容及信息的情绪体验,是逆反心理发展的动力,学生在接受教育活动中,理解掌握了有关的认知信息,会感到满足、充实、愉悦;对于不理解的信息,则会表现出疑问、焦虑、惊讶、困惑。这些情感体验是受教育者在对新的认知信息与原有的认识结构中储存的知识信息和态度体系加以比较的基础上产生的。随着认知信息量的增加,原先的不良情绪反应如不能有效地克服和剔除时,不良的情绪反应就会愈加强烈,从而导致产生抵制有关知识信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时,逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为;意向是学生对逆反对象的行为反应趋向,是逆反心理转化为行为的准备状态,它直接受逆反情感的作用和影响。学生在一般的受教育情况下,逆反心理的这三个要素是一致的,当出现不一致的情况如理通情不通,即道理想通了,情感上却转不过弯来,就会显示出混乱的思维。可见,情感因素在逆反心理中占主导地位。
逆向思维发展决定逆反心理的形成。
学生在学校日常学****生活中,逐渐学会了一定的分析问题的方法,诸如从原因探求结果,由结