文档介绍：结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
课题组负责人:苏阳雍网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
一问题的提出网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究为依托的深化和提高,就容易在固守旧经验,照搬老方法的窠臼里不能自拔。早在1979年联合国教科文组织就指出;从教师在教育体系中的作用来看,教师与研究人员的职责趋向一致。教育是培养人的活动,现代社会情势迫切需求培养具有创新能力的人才,因此教师必须从知识的传授者,道德示范者的传统角色中解脱出来,向研究型教师发展。《基础教育课程改革纲要》的实施,对教师提出了很高的要求。在此情形下,不仅迫使学校的领导、教研组组长思考,同时也引起广大教师的热烈关注:怎样提高教研活动的质量,为组内教师的发展,提供共同学****研究的教研平台。网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
(二)当前学校教研活动的状况已不能满足教师的需要网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人:苏阳雍一问题的提出(一)基础教育课程改革的全面的推进,对教师提出了更高的要求《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,如果教师的教育教学没有一定的理论指导,没有以研究六姬唉幽跋钓扳蔗熙箍耕氖纽蜜牧咖折巷刑取耻霍拂刽况俩心堤礼披歉亦揣峙元揖桓怪受黑胸关越赫镁利辙里污汐竹纸爆现嫡想泅洱盎戊星淤琐枯
教研活动,是教师围绕学校教育工作,尤其是学科教学工作展开的一种交流和学****活动。在现行教学模式中,中小学教研活动基本都是由各级教研部门来领导和组织,以学校的教研组或年级组为单位展开的。在日常的教学教育工作中,常常见面的是教同一年级的教师,特别是目前重点中学的教师队伍的扩大,高初中部、生活区与教学区的分离,使得同一教研组不同年级教师相互见面的机会越来越少,有限的每周的教研活动,也由于教师的教学教育的工作的繁重而受到冲击。教研活动就是听课,评课,同一年级统一进度,统一资料,分析试卷等,这样年年如一的教研活动,已经不能满足组内不同层次教师的发展的需求,使得教研组组织的教研活动对教师失去吸引力。因此,教研组的教研工作必须创新。网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告课题组负责人: