文档介绍：新课程背景下信息技术对学生获取知识方式的影响
姓名: 芦军
单位: 西海民族寄校
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新课程背景下信息技术对学生获取知识方式的影响
【摘要】21世纪是知识、信息型的社会,信息技术的日新月异、优胜劣汰也将急剧缩短周期。如何适应数字环境,正成为每个人必须具备的基本生存能力,成为每个社会成员能否进入新时代的通行证。因此,新课程背景信息技术教育要适应这种高速运转的社会,就必须抛弃陈旧的获取知识模式及获取知识观念,寻求能高效、可持续性的获取知识之路。
【关键词】新课程自主学习探究学习合作学习
信息技术互联网多媒体
随着信息化社会的到来,以计算机和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的学习方式和获取知识的方式。适应数字环境,正成为每个人必须具备的基本生存能力,成为每个社会成员能否进入信息时代的通行证。信息技术作为现代科学技术的基础与核心已对当代社会产生了深远的影响。信息时代的到来,信息技术的飞速发展,深刻地影响着教育的发展,对教育提出了新的要求。在信息社会,信息的获取、分析、加工、利用能力成为继“读写算”能力的又一知识获取能力。通过应用以计算机为核心的现代教育技术来构建新型的教学模式,如通过互联网学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息,已达到对信息的有效利用,从而达到真正培养学生的目的。这已经是摆在新时代教育教学工作者面前的一项重要而艰巨地任务。
新课程理念下学生获取知识方式的定向性改变。
新课程要求建立新的学习方式是一种“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。”新课程标准要求促进学生的全面发展,倡导有意义的学习,主张全面评价学生的学习过程、情感、态度与价值观。
这次课程改革坚持以学生为主,——以学生实践性学习为主的观点,并吸收了当代最具影响力的哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果,最终认为获取知识是属于人的认识范畴,是人在社会实践中形成并等到检验的。换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程。因此,这次课程改革要求要引导学生在实践学习过程中注重质疑、调查、探究等学习方法的渗透,并在实践中富有个性地学习。对于学生来说,最重要的不再是接受知识和储存知识,而是学会探究性学习,以便为终身学习奠定基础。
具体来说,目前在我国的课程改革实践中,出现了许多新的学习方法,归纳起来,主要包括自主学习、合作学习、探究学习(或研究性学习)三种新的学习方式。
学生自主学习
自主学习就是要使学生,不再被动地跟着教室走,而是发挥个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前,学生自己要能够确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备;在学习活动中,能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和
自我调节;在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。
学生合作学习
合作学习是指“在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此,合作学习是一种“多