文档介绍：我国农村学前教育现状分析相关合集:学前教育论文相关热搜:学前教育学前教育专业学前教育是一切教育的基础,、师资、规模以及管理中存在诸多问题,使得我国农村学前教育出现了整体发展不平衡,城乡差距较大等诸多问题。教育学、心理学等诸多学科研究表明,少儿是人生的第一关键时期,这时的心理发育状况往往会影响到一个人一生的性格及其情感的形成和发展。近年来,随着小学布局调整进程的加快,,幼儿园或学前班在农村应运而生,大量涌现,并形成了一定的规模。农村学前教育事业有了长足的发展,特别是县、镇中心幼儿园的办园层次和水平有了很大提高。但从整体上来说,还存在诸多的问题,由于多元办学管理和各种制度还不够健全,教育主管部门无力严格管理等原因,当前山区农村学前教育的现状不容乐观。、文化背景等因素的影响,农村学前教育目前仍处于边缘地位。一方面学前教育不属于义务教育范围,人们普遍不够重视;,呈现出学生流动性大、教师素质参差不齐、教材不完善、班额大等现象,影响和制约着农村学前教育的健康发展。 ,盲目追求显性结果,忽视对孩子情感、态度和良好行为****惯的培养等隐性教育过程。一些学校受经济利益驱动,把学前班看作学校创收的渠道,开设兴趣班、特色班,迎合家长心理,吸引生源,不顾及幼儿成长规律。、幼师队伍结构不合理农村师范学校择优录取比例低,幼师专业又不予分配,加之名师进城热和老教师退休热,导致山区农村教师严重缺编,幼师专业紧缺。青年教师不足。幼师队伍结构职称结构不合理、年龄结构不合理、老中青教师梯队结构不合理。农村中还有大量的民办教师,且发现很多大龄教师出现占岗现象,造成教师老龄化等问题。 ,学前教育幼儿园的年龄构成极为复杂。在一个学前班里,年龄结构从不满三岁到六岁以上。造成这种状况的主要原因是:农村不比城市的幼儿园,分为小班、中班、大班到学前班,小班是三岁及以下的儿童就读,中班是三至四岁儿童就读,不到五岁的就可以读大班,五到六岁就可以读学前班了。但农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式,不仅生源不够,师资力量也是问题。 ,一是幼儿园布局不合理,规模小、园舍陈旧、设备简陋,办园条件差;二是很多村办幼儿园人数少,办园效益低,在很大程度上浪费教育资源;三是小园没有专职管理人员,管理水平低,教师疲于应付,没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律,教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远。 ,学前教育属于非义务教育,国家不纳入财政统