文档介绍：幼儿园早期阅读活动的设计
与组织形式
内容
一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点
二、活动设计原则
三、活动的设计与组织形式
什么是早期阅读?
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径,包括一切与书面语言学习有关的内容。
早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合,不是把识字作为唯一的内容和方式,而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中,让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长对阅读活动的兴趣,建立良好的阅读习惯,实现文学活动的多元价值功能。
不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点
阅读特点
1、书是玩具
2、喜欢在画面上寻找
3、开始阅读交往
4、阅读时间短
班小
指导要点
1、营造适宜的环境
2、理解幼儿的行为,陪伴幼儿尽快度过撕书期
3、陪伴幼儿阅读,成为幼儿的同伴
4、集体活动目标明确,时间适宜
中班
阅读特点
1、喜欢看书
2、喜欢交流
3、喜欢复述
4、开始对文字敏感
指导要点
1、增加图书量,丰富阅读区环境
2、提出适宜的问题
3、运用游戏手段增加阅读趣味性
4、重视朗读和复述
大班
阅读特点
1、初步养成阅读习惯
2、对文字敏感
3、理解水平提高,喜欢提出疑问
指导要点
1、让幼儿参与阅读区管理
2、教师要自己喜欢看书, 用行动影响幼儿
3、重视幼儿的独立阅读
4.、正确看待识字
5、精心设计集体活动
6、.重视口语表达的培养
原则一:
幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。
一本图画书的阅读学习,应当不是一次照本宣读地读书,教师可以儿童图画书为主要教育内容,围绕图画书的阅读开展一系列教育活动,这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容,引发幼儿更多的阅读兴趣,也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。
活动设计原则
1、从功能上
引入性活动—引出图画书,引起阅读兴趣
理解性活动—理解内容,学会阅读
体验性活动—体验情感,迁移经验
集体活动
区角活动
日常活动
3-4次
阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等
日常生活中阅读活动的安排
2、从活动类型方面
原则二:
阅读活动的组织要围绕图书内容来设计。
有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”,一节阅
读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式,即使幼儿在活动过程中兴趣盎然,兴趣点也不是落在阅读上,更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯,而这恰恰是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐,但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境,活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书,或者对图书产生更高的阅读兴趣。