文档介绍：阜阳职业技术学院课程标准编制办法
高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段,依据教育目标,以学生职业能力和职业技能形成为重点,规定课程的性质、设计思路、目标、内容框架和课程实施建议的纲领性教学文件,是对课程的基本规范和质量要求。课程标准是教材编写、组织教学、评价和考核的基本依据,是实现专业人才培养目标的重要保障。课程标准的制订,对于明确课程目标,选择课程内容,制订课程实施方案,规范课程的教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义,是课程建设与改革的核心环节。为保证人才培养质量,规范课程标准的制订、修订和管理工作,特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则和依据
,课程设计要遵循就业为导向的现代职业教育指导思想,服从专业人才培养方案整体优化的要求,明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务,体现高等职业教育教学思想观念的更新。
,以立德树人作为根本任务,课程内容必须符合相应职业岗位的实际需要,突出职业能力和素质培养。要体现科学的高职课程观,突出高职特色,体现出本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
,要防止脱离培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性。基本素养模块和职业基础技术模块课程以应用为目的,以“必需、够用”为度:一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要;二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。根据专业整体改革思路,可以设置为模块式或融合式学科课程,也可改为学习领域的课程,既要满足
“岗位人”、“职业人”的需要,又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。
各专业人才培养方案中所列课程均须制定符合培养目标要求的课程标准,各门课程的标准都要服从课程结构与人才培养方案的整体要求。职业核心技术模块课程和职业考证模块课程教学要加强针对性、实用性:针对职业岗位的实际需要选择实用的教学内容。部分专业课程应建设成基于工作过程的课程或项目课程,主动自我构建个人的经验和知识体系,发展职业能力。
,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程教学内容。教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则,从职业工作(或项目)出发来选择课程内容并安排教学顺序,实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法,融“教、学、做”为一体,建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式,突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
。课程要充分考虑本校及合作企业的教学资源条件,处理好教学内容的先进性与可行性的关系。课程要重视实践性教学,创造条件加大校内生产性(或仿真生产)实训比例,切实在校内外顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式。
、规范、可操作性强,对课程目标、内容、要求表述的行为动词要明确、具体。按照基本统一的格式规范进行,在体例和质量标准上应基本达到一致要求。
,而后确定教材和进行课程设计;课程标准在课程内容更新与拓宽上要有所突破,要体现先进性和实践性,要与课程对应的职业发展相适应,在课程的教学环节安排上要有创新,不能局限于某本教材或某一时期的特定体例。
、实训和实习课程均应编制课程标准。非单独开设的实验、实训和实习课程标准纳入整门课程标准整体编制。
二、课程标准的主要内容

课程性质与作用主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能,课程要符合高端技能型专门人才的培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用;要反映与前、后续课程的衔接关系,以及课程类型等内容。
课程设计思路应将高职教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来,阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、考核评价方法等内容。要以真实工作任务为载体,以工作过程为设计基础,重点突出学生职业能力的培养,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

课程培养目标包括工作任务目标和职业能力目标两部分内容。课程目标要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,同时还要考虑学生的个体差异,因材施教。
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括,是专业人才培养目标在本课程的具体体现。要体现课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,学生学习该门课程后应达到的预期