文档介绍：赶走信息技术课堂头顶的阴霾
摘要:信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学****工作和生活打下必要的基础。但是很多学生只是喜欢信息技术课,而不是喜欢信息技术课程,教师在上课的过程中往往遇到诸多困难。为了使课堂教学有效顺利地进行,本文提出了一些解决方法和策略。
关键词:关键词:信息技术;中学课堂教学;教学有效性
中图分类号:G4 文献标识码:A :
镜头1:利用教师机软件控制学生机的屏幕上课,学生不听不看,有些学生甚至采取禁用本地连接、拔掉X线等方式摆脱教师的控制;
镜头2:到了小组讨论环节,学生要么鸦雀无声,要么闹闹哄哄讨论与学****内容无关的事情;
镜头3:布置课堂任务后,利用教师开通X络便于学生查找资料的便利,登陆聊天、玩游戏或者浏览一些娱乐八卦类的新闻。
这些课堂的常见镜头,就像是笼罩在信息技术教师头顶上的一块块乌云,挥之不去,严重地影响了教师授课的心情,阻碍了信息技术课堂的顺利进行。本文针对上述现象,提出了一些解决方法和策略,提高了信息技术课堂教学的有效性。
不少学生认为信息技术课不像语数外等“主科”那么重要,不用参加中考,也不用参加评比,学好学坏无所谓。在学生的印象中,信息技术上机课就是“放松课”、“消遣课”。“无关中考,无缘高考,没有发展空间”——除了学生、家长这么认为外,甚至连任课老师也有着这样的悲观情绪。要想消除这种认知的影响,改变信息技术课成为学生疲惫状态的调味剂课程的现状,树立起正确的认识和学****态度,形成良好的课堂气氛,首先要求老师和学生对信息技术课程引起足够的重视。
古德森和寇勒(Goodson,,Cole,.)认为:“教师职业认同感是教师作为个人和职业者,对自己所从事的教师工作,受学校和教师内外各种因素影响,产生的完全认可的情绪体验或心理感受。”现实中多数信息技术教师除了担任几个班级的课程外,还要负责机房设备维护、学校繁杂事物的处理,外出学****的机会少之又少,在学校属于边缘性人物。所以大多数的信息技术教师对其职业以及自身角色的认同感并不强。其实换个角度来看,繁杂的事物使我们工作更加充实;外去学****机会少并不代表缺少学****机会,只要我们愿意学****X络里共享着多种优质教育资源;师者,传道、授业、解惑也,与其他语数外科目教师一样,信息技术教师也要教授学生为人处事的道理与主动学****勇于质疑的可贵品质。只要我们站在三尺讲台上,就要言传身教,让自己的一言一行成为学生的标榜。教师自己对课程有了认同感,肩膀上就有了使命感,才会点燃工作的***。让我们用孜孜不倦的态度获得学生的尊重,用精湛的技术博得学生由衷的敬佩,用精彩纷呈的课堂赢得学生满堂喝彩。
美国心理学家研究指出,任何事物第一印象的作用比以后得到的信息对于事物整个影响产生的作用更强,这就是著名的“首因效应”。在第一堂信息技术课时教师首先应该让学生明白为什么开设这门课程,通过这门课程的学****能掌握哪些技能,这些技能能将更多繁杂的事情简单化,让学生意识到在以后的信息化社会里面无处不用到信息技术,学好信息技术这门课,对其人生有着重要的意义;其次明确机房的公约和规定,让学生懂得机房和其他的实验室一样,是掌握技能的学****环境,这样能有效遏制学生带零食、玩游戏等不良的行