文档介绍：分析弱势学校初中数学课堂教学研究
摘要:学校师资、生源处在相对薄弱的情况下,更应该注意教学方法。新课标的颁发,我国基础进入了一个新的时代,教育思想和教育观念的要求教育的价值取向作相应的调整。随着课程改革的进行,对数学本质的认识进一步深化,要求我们人人学有用的数学、有价值的数学,“数学教学要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。要进一步改变过于以传授知识为主,过于以接受学习为主,过于以学科本位为主的倾向。要进一步关心学生的数学素养分析面发展,关心学生的需求和发展差异,关注学习方式的多样化和探究性”。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和数学学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,提高教学效率,培养学生的能力。相关才子以毕业论文对此类问题进行分析
 
    关键词:教育评价、教育功能、教育优化、教育效率
一、教育评价
,定性与定量相结合,并且要注意评价学生的创造性的数学才能.
(一) 试题
1、 开放、不唯一
2、 重实践、轻理论
3、 多动手、少强化
4、 多观察、少硬记 
(二) 评价
1、 看学生在解答中是否有新意
2、 允许学生犯一些错误
3、 考生中表现出准确的洞察力,要给予充分肯定
4、 用等级打分
二、教育功能        
学习的过程是通过智力活动,以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中,一些学生不仅表现得聪明,而且整个学习活动富有进取性,最后能取得优秀成绩;另有一些聪明程度一般,但学习有毅力,善于自我约束和自我控制,对学习充满热情,结果能取得很好的学习效果;也有一些学生头脑灵活,但学习热情低落,注意力不集中,不能很好克服遇到的困难,学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的,必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动,通过帮组学生建立一个积极的学习系统,使他们的潜力得到发挥,能力得到发展,学得有成效。简单地说,学习除了智力活动,还必须有心理因素的介入,才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用,并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。
(一)心理因素
    1、激励功能, 它起着激发学生学习热情的作用,使学生在学习中注意力集中,努力程度加强,以一种内驱力保证学生处于积极状态之中,整个学习活动得以展开并持久地进行下去。
   2、选择功能, 它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么,喜欢什么,厌恶什么等。
   3、调控功能, 它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求,调控学习的行为。如注意什么,忽视什么,强化什么行为,制止什么行为,让学生自己得与失。
  (二)激励因素 
1、教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝,更谈不上激发学生学习的热情了。现行的新教材的编写就体现了这一思想,每一章除了最后的研究性课题外,其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。这样有利于激发学生的学习兴趣。
    2、教学过程中创设问题情境