文档介绍：小学数学教学中学困生转化策略

我从事教学工作十几年了,在教学过程中,每年都碰到了一定数量的数学学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了一定的教学效果。从学困生”的成因,探求转化“学困生”的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。
一、小学数学中学困生形成原因主要表现在以下几个方面:
1、积极性低,兴趣不浓。由于数学知识的抽象性,使学困生在学习数学的许多方面发生障碍,加上学习数学本身枯燥乏味,再加上自身的智力问题,导致对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心;
2、缺乏信心,学法不当。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的很努力,但不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。还有上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏学习的信心;
3、自控力差,贪玩好动。学困生,比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差。没明白的知识越积越多,最终导致停滞不前,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。
4、没有复习和预习,经常遇难不究。预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,怕吃苦,怕动脑。长此以往,形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步;
5、师生情感,不够融洽。学困生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致;
二、小学数学教学中对学困生要用辨证的观点来看待
1、坚持“一分为二”的观点。任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,我们要发现他们的优点,看到他们的“闪光点”。
2、坚持“用发展的眼光”。应当看到:他们今天比昨天好,即使不这样,也应相信他的明天会比今天好。
三、小学数学教学中学困生的一些转化策略
1、激发兴趣,提高积极性。在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。多媒体的运用,能把教学内容生动