文档介绍：试论信息技术环境下的学生发展性评价策略
摘要:第八次基础教育课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课堂教学评价理念,评价注重以学生为本,促进个体的全面和谐发展。信息技术环境下的学生发展性评价策略是现代教育发展的方向。在传统的教育学习理论里,老师们总喜欢用学分来单向地一刀切学生的学习。现在,在信息技术与课程整合的理论指导下,在学习论的教学改革中,用多元化的评价标准来综合衡量学生,将自我评价、生生小组评价等多种方法有机的结合起来,把重点放在学生的教育发展上,开展动态的发展性评价,借鉴哈佛大学提出的“文件夹”评价法,创立学生电子作品集,关注学生发展过程。从而实现评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价的内容从过分注重学生的学业成绩转向注重学生多方面潜能的发展,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更关注学生的全面发展和个别差异,进而提高和发展学生的综合素养。
关键词:信息技术发展性评价策略
一、现状分析
长期以来,重评教(主要是以评价教师教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学素养、师生活动、教学效果等为主对课堂教学进行评价)、轻评学(仅仅是以评价学生对教材原义的再现和复出原义的程度等为主对学生的学习进行评价),重结果(仅仅以学生在参加各级各类部门组织的统考或抽测中考分的高低来衡量课堂教学的成功与否),轻过程(轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成,学生在已有水平上的发展的关注),重选拔甄别与急功近利,轻激励导向与质量监控的课堂教学评价标准,困扰、束缚着成千上万个锐意教育改革的一线教师的身心、手脚,使他们长期处于一种困惑、迷惘、焦虑之中。虽然近期有关课堂教学评价的改革与实践很多,也取得了一些可喜的成绩,但是不容忽视的是,许多改革由于没有行之有效的措施,课堂教学评价仍旧存在着评价主客体单一、评价方式陈旧、评价内容浅显、评价作用甚微的现象。
二、理性思考
现今,信息技术正以惊人的速度改变着人类的生活方式、学习方式和思维方式,并可能导致发达地区的教育越来越走向信息技术化、虚拟化、国际化、个性化。目前我们的校园已经建好了校园网,那么如何使全校师生尽快适应这种日新月异的数字化生活新环境?这是信息化教育改革必须着重研究和思考的重大课题。当前,不仅要提高师生们的信息素养,更重要的是必须要更新广大师生的
信息技术化的学习观念与教学理念,培养在信息技术环境中高效学习的策略。
但是,由于我校的办学特点与历史客观问题,我校教师信息技术水平参差不齐,尤其信息技术环境中创造性学习能力及理念还不成熟,这就要求我们必须在实践中不断学习信息技术知识,探索信息技术环境下的评价模式与规律,改变传统的教学评价,以多元的多维度的动态发展评价体系来综合评价学生,让学生得到不同的有个性的发展。
(一)沟通是评价的重要前提
现代教育理论认为,学生从其身份上看,首先是一个“人”,师生关系从根本上说,首先是“人与人”之间的关系。师生间应该是站在一个平等的地位上的。传统教育中那种师道尊严的观念,显然已不适应时代的发展。
长期以来,传统教育观念也的的确确在很大程度上剥夺了学生许多应有的权利。不是吗?多少年来,我们教师习惯了用我们的价值判断取代学生的判断,以我们自己的好恶来区分学生的优劣,以我们自己的一家之言轻易给学生下个结论:你是天才,他是笨蛋……诸如此类的事,我们似乎已经司空见惯。
第八次基础教育课程改革(以下称“新课改”)呼唤着新的教育理念,我们在不断反思我们的班工作,渐渐地,平等代替了压抑,沟通取代了训斥。“沟通”在心理学上的概念是“人与人之间通过语言等方式相互交流内心感受,彼此了解对方”,由此可见,沟通的目的是为了了解,如果在这个基础上实施评价一定会事半功倍。
师生之间也是如此,不论学生有什么样的缺点和错误,也无论学习成绩是好是差,教师都应该学会“蹲下身子说话”。教师只有放下架子,肯“蹲下来”,才能真正消除学生内心的恐惧感和距离感。换句话说,老师只有让学生感到与自己交流的不再是“老师”,而是关心他的“朋友”,才会把自己真正的内心世界表露出来,才会真正从内心接纳老师的评价。
沟通是评价的前提,但如何才能做到更好地沟通呢?首先,沟通方式要平等。我们在与学生对话时,不要非让学生在我们面前立正,而是搬把椅子让他坐下,或是倒一杯水,师生面对面,平起平坐,别小看这一把椅子、一杯水,它会给学生带来太多的温暖;另外,老师与学生谈话时,不必总摆出一副长者训导晚辈的架势来,语言不妨随意些,儿童化些,这样往往会收到满意的效果;其次,老师在与学生交流时,允许学生有自己的见解,不能用老师的意志来强迫学生;最后,老师如果真的有什么地方评价错了,要敢于向学生承认,这不但不会降低老师的威信,反而更使学生感觉到老师的可亲可近