文档介绍：多媒体应用在数学
课堂中的积极效应
【题目】多媒体应用在数学课堂中的积极效应
【内容摘要】在数学教学中教师恰当地运用多媒体技术,能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,从而产生积极的课堂效应,有助于学生多种数学能力的生成。本文就多媒体应用在数学课堂中的积极效应,从以下六方面加以阐述。
1、提供感性材料,引导学生有序观察
2、呈现问题情境,训练学生清晰表述
3、认识事物本质,培养学生缜密思维
4、演示推导过程,强化学生逻辑推理
5、联系比较差异,帮助学生梳理辨析
6、尝试亲历操作,激励学生大胆创新
【关键词】多媒体积极效应
多媒体应用在数学课堂中的积极效应
当今社会进入信息网络时期,以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术,也进入数学教学课堂中,为数学教学增添了新的活力。电化教学具有生动形象的直观性,不受时空限制的再现性,运动变化的易控性和模拟性,色彩鲜艳的启发性,因此发挥着传统的教育方法和手段所起不到的作用。实践证明,在数学教学中教师恰当地运用多媒体技术,能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,从而产生积极的课堂效应,有助于学生多种数学能力的生成。
一、提供感性材料,引导学生有序观察
“观察是思维的触觉”是学生获取知识的重要途径。运用电教媒体可以多角度、大容量的给学生提供观察材料,让学生分步骤地由局部到整体,或者由整体到局部地进行观察,认识事物的形态特征,从而使学生形成完整的事物印象,认识事物的形态特征,培养学生的观察能力。
在利用电化教学创设情境,激发学生兴趣的同时,教师要注意学生观察的有意性、目的性。避免在不同因素的影响下,远离既定目标,东看西瞧。观察时,要将观察目的,任务讲清楚,激发学生有意注意,按一定的顺序、方法,指导学生获取与教学内容有关、有价值的信息。如:在二年级学习乘法时,以单元主题图游乐园作为引入。在大屏幕展示主题图时,学生往往难以在主题图中的情境与要学的知识之间建立联系。如果教师在教学一开始就漫无边际让学生看主题图,提数学问题,就容易偏离教学内容,浪费教学时间。教学时,教师可以引导学生由远及近地边观察边思考:①转轮吊箱。每个吊箱坐几人?有几个吊箱?一共可以坐多少人?(列式:4+4+4+4+4=20)
②过山车。每排坐几人?有几排?一共可以坐多少人?(列式2+2+2+2+2+2=12)③小火车。每节车厢坐几人?有几节车厢?一列小火车可坐几人?(列式:3+3+3+3=12)。让学生观察这些加法算式的特点,即这些算式都含有相同加数,通过观察引入乘法教学:对这些加数相同的算式,我们还可以用一种简便的算式来表示即乘法。学生在边观察边思考的过程中获取知识形成能力。
二、呈现问题情境,训练学生清晰表述
“语言是思维的外壳”。人们常借助语言实现感性认识到理性认识的飞跃。学生动口表达对一类数学知识的看法,可以将其思维过程外显,这不仅有助于调动学生学习的积极性,而且有助于教师准确把握学生对知识的理解程度。现代电教媒体技术就为学生提供了较多的信息,创设了情境,能直观、真实、生动地再现生活中的场景,化抽象为具体。为学生提供了说话的机会,以及数学语言应用的机会。
如教学“上下位置”一课时(课件出示情境图:一幢三层楼,每个小朋友住一层楼)佳佳住在兰兰楼上,兰兰住在晶晶楼上,猜一猜住在最上