文档介绍：浅谈如何提高鄂尔多斯市教师教育技术能力培训的有效性

【内容摘要】:教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性涉及上千万中小学教师的全员培训,其任务非常艰巨,社会效益与影响也非常大,作为教育技术能力培训基地的培训者,我们要在实践工作中认真工作、不断创新、提高自己的业务水平,使本项培训不致流于形式,达到预期目标。本文针对如何提高我市教育技术能力培训的有效性这一问题,提出自己的几点看法。
【关键字】:教师教育技术培训效果
2006 年 5 月,教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设项目”,并在全国范围内全面展开,内蒙古自治区2006年7月在全区启动中小学教师教育技术能力培训工作,鄂尔多斯市从2007年开始在全市范围内开展中小学教师教育技术培训工作,到目前全市大部分教师已接受了教育技术能力(初级)培训,并进入了考试、认证阶段。
这次教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性涉及上千万的中小学教师的全员培训,其艰巨性可想而知,其社会效益与影响之大也不言而喻。本培训的目的是“希望教师通过自身的体验,意识到信息时代应该如何更新教育观念,学会将以多媒体计算机和网络为核心的信息技术应用到自己的教学中,明确如何才能合理、有效地运用技术促进学生学习效果的优化,关注新技术的发展,并将其应用于自身专业发展、优化教学效果上。”其核心内容是教学设计,通过教育技术能力培训
不仅可以提高教师运用计算机于学科教学的能力,将计算机应用能力和学科教学进行有效整合,也可以提高教师教育技术应用能力,促进教育技术在学科教学中的有效应用;同时,应用教育技术也是实现教学资源共享的最重要和最有效的手段。
“如何真正有效地搞好这个培训项目,使这一轮中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式。”这是我们长期以来一直关心的问题,也是我们作为教育技术能力培训基地的组织实施者,值得认真思考的问题。下面就针对这一问题谈一谈我个人的几点看法。
一、明确概念、准确定位。
“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”是1994年,美国教育传播与技术协会(AECT)发布的著名的AECT1994定义(简称“94定义”), 目前,这一定义得到了广泛的认可。
教育技术的核心是教学设计,而教学设计是运用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。可见教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学,教育技术培训进一步促进了教学理论、学习理论与教学实践的有效结合。
目前,很大一部分学科教师将教育技术和信息技术等同起来,认为信息技术就是教育技术;认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。而事实上,信息技术和教育技术二者虽然有着天然的渊源,但却属于不同的学科,并且有着各自不同的研究对象和研究范畴。
教育技术中所指的技术既包括教育教学活动中运用的物质工具等有形技术,又包括教育教学活动中所运用的策略、方法、教学思想、理论等无形技术;而信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。教育技术能力培训就是要提高中小学教师利用合适技术支持教学过程与教学资源设计、开发、利用、管理与评价的能力,提高在信息技术环境下进行教学设计并有效组织与实