文档介绍：现代教育技术在西藏昌都地区中学物理教学应用的现状与建议
摘要:本文以物理学的学科特点出发,结合昌都地区对现代教育技术应用的现状,主要从提高硬件建设水平、提高应用现代教育技术的意识、应用现代教育技术创设物理情景和建立演示模拟实验提出自己的浅见。
关键词: 现代教育技术中学物理教学应用现状建议西藏昌都地区
正文:
物理学是一门理论和实验高度结合的精密科学。一方面,中学物理课的理论知识具有一定的深度和广度,更有一些物理知识晦涩难懂,抽象而枯燥;另一方面,中学物理学又是一门以实验为基础的科学,实验是物理教学的重基础、重要内容、重要方法,也是认知的重要工具。因此在物理教学中坚持以创设问题情景为切入点,以观察实验(事实)为基础,以培养学生的思维能力为核心,以提升学生探究能力,摆脱物理教学中的瓶颈,是广大中学物理教师一直努力的前进方向。
现代教育技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革,中学物理教学的目的和任务以及教学过程得到重新认识,现代教育技术在教学过程中的普遍应用,促进了现代教育技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥现代教育技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此将现代教育技术融入中学物理课程是提高教学质量,摆脱物理教学瓶颈的有效途径之一。
现代教育技术、教育技术
教育技术
教育技术的确切定义,各种文献中引用较多的有两种:一种是上海教育出版社1990年出版的<教育大辞典>,定义为:“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和,包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994所发布的定义:“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT05新定义:教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
所谓现代教育技术, 就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出,应用于教育的现代信息技术包括: (1)模拟音像技术;(2)数字音像技术;(3)卫星广播电视技术;(4)计算机多媒体技术;(5 )人工智能技术;(6)互联网通讯技术;(7)虚拟现实仿真技术。
西藏昌都地区现代教育技术的应用现状
在硬件方面,昌都地区的多媒体及实验室的设置多靠国家或兄弟省市的投入与支援。多媒体室的设置比较少,以计算机为主,幻灯机、投影仪、录音机等常规教学媒体的配备得不到重视。以昌都地区一高和二高为例,一高作为昌都地区唯一的重点高级中学,仅有两间多媒体室,而二高连多媒体室都没有,仅以教师机房和会议室勉强作为多
媒体教室加以应用。其他初级中学的这些设备可能都在仓库里沾满了厚厚的灰尘。
在软件方面,大部分的物理教学软件资源由于久未使用而过时了;大部分是购买,自我开发的很少,很多的软件现在靠互联网及远程教育平台的支撑;开发的软件形式单调,且不成系统。
(1)认识