文档介绍：小学生数学应用意识的培养
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四川省凉山州教育科学研究所谌业锋
一、问题的提出
二、对数学应用意识的理解
三、小学数学应用题教学
四、如何培养小学生的数学应用意识
五、积极开展教育叙事研究
小学生数学应用意识的培养
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一、问题的提出(一道试题引发的思考)
在一次考试试卷中有一道生活实践题:如果你们班打算在今年国庆节进行秋游活动,活动时间为一天,需租车前往。可供租的车辆有两种:一种是大车,可乘10人;另一种是小车,可乘5人。一辆大车租一天花100元,一辆小车租一天花60元。如果你们班有38人参加本次活动,请你设计一种租车方案,使其花钱最少,并计算出所花钱数。
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这个题不直接以现成的知识结论作为条件,而是通过创设一个问题情景,让学生用所学过的数学知识,抓住问题实质,巧妙地解决实际生活中的问题。
此题不难,但正确率不到12%,甚至不少“优秀”生遇到这样的问题也不知如何思考,这种现象很值得我们深思。
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我们的孩子无论从学习态度、基础知识和基本技能都比西方发达国家同年龄组的孩子强,但为什么运用数学知识解决实际生活、生产中的问题的能力如此之差呢?
究其原因,数学应用意识的淡化是其根节所在。
因此,我们应该重视小学生数学应用意识的培养。
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二、对数学应用意识的理解
要培养学生的数学应用意识,首先就要理解什么是数学应用意识。
数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提,是学生运用数学知识,主动解决现实问题的一种心理倾向。
即当主体面临要解决现实问题的时候,能够自觉的尝试从数学的角度,应用数学的方法和思想来解决问题。
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数学应用意识具体表现在:
当学生面临着有待解决的问题时,能主动地从数学的角度,运用数学思想方法寻求解决问题的策略;
而当学生接受一个新的数学知识时,又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。
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《数学课程标准》中认为学生的数学应用意识主要表现在:
认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;
面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;
面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。
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小学数学应用意识的培养可以理解为:
让学生自觉地用已有的数学知识、技能去解决或探索与日常生活,生产相联系的或带有一定的障碍性情境的实际问题的过程。
教学时发挥教材优势,培养学生用数学的意识,使学生学会用数学的理论、思想和方法分析和解决实际问题。
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