文档介绍：㈠
中学语文教学的
基本任务
一、赋予语文教学的任务不宜扩大化
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人严密,物理学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学、修辞学使人善辩;凡有学者,皆成性格”——诚然,语文不能包打天下:既不能“误尽苍生”,也无力“拯救苍生”;既不能独力“毁人”,也无力单骑“救主”。一份语文试题更是如此,就算有“铁肩担道义”之心,也难有“再使风物淳”之力。*
[例]填入下面横线处的几句话,与上下文衔接最恰当的一项是
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水,可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿, 。
,也不购置污水处理设备,以致污染问题越来越严重,环保工作没人管
,也不传达上级指示,以致污染问题越来越严重,环保工作没人管
,也不购置污水处理设备,以致环保工作没人管,污染问题越来越严重
,也不传达上级指示,以致环保工作没人管,污染问题越来越严重*
C
当然,客观、理性的认识,并不是我们推拒语文内涵的口实。我们立足于语文学科的性质看待这一问题。《高中语文课程标准》做出了恰切的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”*
这里说的“工具性”与“人文性”的统一早有渊源。唐人韩愈所言“小学而大遗,吾未见其明也”,便在强调“小学”与“大学”的统一,大体也可以意会为“工具性”与“人文性”的统一。离开语文的“人文性”,只谈“工具性”,这种“工具”固然是苍白的;反之,离开语文的“工具性”,空谈“人文性”,这种“人文”也是廉价的——这里的关键是二者的“统一”。*
二、实现语文教学的任务不宜功利化
立足现实教育机制和社会心态谈语文教学,不能无视高考,不能无视高考对社会、人心的强大吸引力,不能无视高考几乎成为中学生学****唯一动力的严峻现实。唯一的实事求是的选择就是,将语文备考与语文教学结合起来,提高语文备考的效率与效果,使语文备考致力于提高学生的语文素质,从而成为提升语文素质的一个有机环节。这是“正视高考”有别于“功利语文”的重要分野。*
在“功利语文”左右的语文课堂上和备考资料里,语文教学和备考,往往陷于知识点的细密分解,陷于所谓方法的逐一罗列,而不能致力于语文素质的根本提升。把鲜活的语文能力,僵化为一个个知识点、一条条知识线,一张张知识网络、一种种套路方略,是一种思维的懒惰。是用行为的勤奋取代思维的勤奋,掩盖思维的懒惰;却恰好适应应试教育环境里学生的心理期待,因此具有相当危害。*
构建“功利语文”殿堂的一块基石,就是语文学科“科学化”。*
语文不是科学,起码不是与其他学科等同的、一般意义上的科学。*
㈡
中学语文教学的
关键环节
语文学****过程示意图<br****得
学得<br****得