文档介绍：数学课堂提问的技巧

在这次《听百课,研百题》教学研讨活动中,我们组想与大家交流的是《数学课堂提问的技巧》这部分内容。也就是在教学实践中怎样提高教学效果,达到教学目的,如何在问题的引发上下功夫,以便唤起学生心理上的学习动机,形成学习数学的心理指向等问题。特别是新课程标准中的理念要求“我们的教学应该让学生全身心投入学习,学生必须成为主动的学习者,不仅要应用已有的知识,更要经历新知识和日渐增加的困难情境的挑战。教学方法应该让学生关注学习过程,而不仅是接受传授给他们现成的知识。”这更要求我们要注意提高提问的技巧。
然而课堂上提出的问题,随着学生的需求和思考在不断的变化着,怎样的提问才“合理恰当”效果最好呢?下面由我代表五年组数学教师,与大家探讨一下我们的几点体会:
(要标新立异)
这种提问一是为了督促学生及时复习巩固知识,二是为学习新知识打基础,也是调动课堂气氛的关键环节。在这种提问中,对于同一个问题,可以从不同的侧面,不同的角度提出,切入的角度不同,效果往往就大不一样,这就要求提问者对提出的问题要新颖、有创意。如在检查数学定义、定理的掌握提问中,“什么叫平行四边形,?他的判定标准是什么?”这种提问仅采用了一般化、概念化的套路,很难集中学生的注意力并引起兴趣。若采用这样的方式我感觉效果较好:“有一个四边形,他的两组对边分别平行,你能说出它叫什么四边形吗?若一组对边平行且相等呢?一组对边平行而另一组对边相等呢?你还可以根据这个四边形的什么条件说它是平行四边形?”这种提问不仅要对概念判定有深刻的理解,而且还要学会灵活运用,同时也激活了学生的思维。使学生能积极动脑思考并会分析解决问题。
(要符合学生的认识规律和思维特点)
这种提问主要是为引入新授知识而设计的提问。通过提问激发学生的想象力和创造力,特别是对那些缺乏独创精神的学生可刺激他们进行创造性地进行思考。通过对问题的回答及老师的引导,学生在脑海中迅速地检索与问题有关的知识,对这些材料进行综合分析得出新的结论,有利于能力的培养。在这种提问中,我们提出的问题切记:
一要符合学生的认识规律,要从简单的贴近学生生活的实例提出问题,设置悬念,既能化难为易,又使学生倍感亲切;既能激发学生参与热情,又能使学生投入到探求新知识的活动中;使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。
如在讲梯形面积计算时,有的老师是通过三角形和平行四边形面积公式而推导出梯形的面积公式的,我在此基础上,又加了贴近学生生活的情境,让学生主动投入到新课中来。
【案例】老师家一面梯形(等腰梯形)镜子不小心打破了,我想重新配一块,同学们帮我想想,我得了解哪些情况才能配一块合适的镜子。
生:要知道它是什么样的梯形?
生:要知道这面镜子有多大?
生:要知道它的上底、下底和高各是多少?
生:要到市场打听镜面的价钱?
……
哪些事儿我们已经能够利用工具解决?
哪些事儿目前我们还不能解决?
要知道镜面的大小,也就是梯形的面积,这是我们目前还没掌握的。这样吧,咱们先来解决梯形的面积计算这个问题,再去配备镜子。
这样的提问设计,能更大激发学生参与热情,使他们积极投入到探究新知识的活动中来。
二要适合小学生的思维特点。他们大多数都比较好动,思维比较活跃,因此你引出问题时最根本的一条就是要