文档介绍：幸福课堂快乐成长
当前,小学语文的改革,以整合、开放、探究、创新的崭新面容走进课堂。使语文教学散发出青春的活力,让学生在课堂上幸福成长。同时作为一名教师,我也在孩子们的成功中感受到了自豪和幸福。
一、倾听,幸福的智慧
凌越先生在《倾听――创造一百分人生的秘密》中曾提到:“让所有的说与听的互动都充满温暖与爱的关怀,再借由听,让生命更见丰富成长,让每一次倾听之后都能看见智慧的增长。”
学****的智慧也在于倾听。在教学阅读课《生命桥》时,我声情并茂地说:“短短几分钟,羚羊群能如此镇定,分成两类,并进行试跳,这是我们人类都需要仰视的。面对灾难,它们没有畏惧,没有惊慌,没有逃散,多么了不起!”动情的一番话刚刚讲完,一位同学就举起了手,他说:“《斑羚飞渡》中讲到的斑羚羊不像您说得那么冷静,当它们发现自己陷入了进退两难的绝境时,就惊慌失措,显得无助了。它们在生死面前失去了冷静,开始胡乱蹿跳,也有一只老斑羚曾做过挣扎,试图奋力跳过六米宽的山涧,最后,它像颗流星似的笔直坠落下去了。”
听了学生的发言,我索性抛开原先的设计,问:“你觉得面对危险,羚羊的哪一种表现更真实?”静默了一会儿,另一位站起来说:“我觉得羚羊群的慌乱更真实,因为它们的面前是悬崖绝壁,后面是黑洞洞的***,在死亡面前谁都会想去博一博的。”刚才发言的同学像遇到知己一样激动,站起来说:
“我和他的想法一样,头羊在命悬一线的瞬间还来不及做出决定时,应该会有一些羚羊控制不住自己。当有一只羚羊坠落山谷后,大家就会愣住了。这段时间,正好给了头羊想出办法来,接着大家就听从指挥了,一对一对地试跳。”
我听了他们的发言,为之所动。羚羊们的淡定让人惊叹,孩子们的发言更是让人称道。这段时间,我没有打断,也没有发言,只是认真地倾听,他们也在倾听彼此的发言。他们有思想,有深度,善良而不失率真。智慧的火花在倾听中迸发,思维的活力在倾听中释放,成功的幸福也在倾听中升华。作为一个老师,看到这么多优秀的孩子,倾听了这些有见的,有思想的发言,我也很幸福――因为这正是课堂智慧的体现。
二、创新,幸福的思维
孩子们的思想与我们是不同的,新奇、独特、天马行空。语文课堂在发展学生语言能力的同时,更要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。语文教学中的创造潜能是什么?就是语文学****活动中的一种“再生”的本领。
记得孙双金老师教学《儿童诗》时,他让学生根据《阳光》一诗,想象阳光在别的地方怎么样,孩子们的想象令人叫绝:阳光在草地上奔跑,在树枝上睡觉,在白云上躺着,在湖面上滑着,在屋顶上跳着……我真没想到,低年级学生会有这样神奇的想象,会有如此唯美的表达。
我在教学时,也遇到了这种生活与文本相结合的例子。一次讲到“变本加厉”这个词,我让学生用生活中的一个例子说句子记词,一位学生居然说:“**周一迟到了二十分钟,老师批评了他之后,他变本加厉,周二迟到了一节课。
”结果大家哄堂大笑,在笑声中理解了这个词。意外的收获是**后来迟到的次明显减少。
其实,我们的教材中留有很大的空间,可以让孩子们尽情想象,这也正是他们所乐于做的。一个课本剧,一个没有结尾的小故事,一个小情境的再现,甚至一个省略号都可以成为创新的载体,都可以为学生带