文档介绍：备学生-让教学走出吃力不讨好的尴尬
---来自一堂失败的课的感悟Unit2 Where is the post office?
陈莲莲
思考的问题:
就随堂课而言,什么样的课才是一堂好课?是一堂学生的积极参与的课?是一堂教师的侃侃而谈的课?或者是二者的统一?怎么样才能上好这样的一堂课?
如何备课?如何真正做好备课程标准、备教材、备教法、备学生?如何在课前自我检测这节课是否已经达到了这样的要求?
课堂教学过程向无法按预设的方向发展应该怎么办?
背景分析:
阶段性检测后,我给学生布置了一个任务,让学生改变前几次从自己身上反思考试成绩的做法,从老师身上找茬,以无记名的方式从老师身上寻找这次考试成绩的成因。可爱的学生给我写了整整一袋子的纸条。其中有褒有贬,既鼓舞了我,也让我更深刻地认识到自己的不足。但是其中反映出的一个问题却引起了我的思考:学生觉得最有意思的那段时间正是我的迷茫期,找不到方向,上课时会随意地穿插笑话等等;而学生觉得稍嫌无聊的时候确实我每节都精心准备,滴水不露,环环想扣的时候。为什么会这样呢?前者学生觉得有意思,是他们非常主观的印象;那为什么后者会让学生觉得无聊呢?反观自己的课堂教学,绝不存在实施不利的问题。那么肯定是在备课环节出了问题。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中关于一堂好课有这样一个说法,“我花了一辈子去准备这节课。”所以我认为,从广义上来说,备课包括我们日常所有的学习与积累,以及针对某一节课特定的准备。从狭义上来说,准备一节课要包括对教学大纲,教材,教法和学生情况的综合考虑。记得读书时,脑子中便有这样的想法,可是在真正教学中却忘了去审视自己是否真的做到了。Unit2 Where is the post office? Period1这节课让我找到了问题的突破口。
教材分析
这是七年级下册第二单元第一课时,话题是Where is the post office? 主要是谈论建筑物名称,用途,方位。要求学生能够给特定的建筑物确定位置。难点在于大量的建筑物名称以及新的方位介词的运用。
我的困惑
这是我们在本学期结束前提前上年的第二个单元。对于每个单元的第一课时,我都会花很多时间去构思,尽量能上出既让学生觉得有趣又能让他们有所学的课。这节课也不例外。在上课之前我已经听了两节同个课时的课(其中一节为精心准备的公开课),还因为自己准备的不够充分将课延后了一天,因为不想浪费宝贵的一节课。于是,我吸收了其他两位老师的优点,再加上自己的构思,信心十足的去上这堂。我觉得自己已经将教材内容本土话,最大限度地贴近学生生活。可是,刚一开始上课,我便受到了打击,学生要么不知道怎么回答,要么答得牛头不对马嘴。我伤心欲绝。于是从各种途径苦苦探询原因。
过程描述
Step 1 Lead-in and presentation
free talk: How are you today? What’s the weather like today? What fruit do you like?
Where are you from?引导学生说到温州的家乡温州。
show a lot of photos of Wenzhou(自动播放). Let students enjoy for half a minute and tell w