文档介绍：小学语文课程与教学论
王宗海主编
肖晓燕陆华山副主编
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内容摘要
绪论
第一章低年级语文学段目标与内容
第二章低年级语文教材
第三章低年级语文教学
第四章中年级语文学段目标与内容
第五章中年级语文教材
第六章中年级语文教学
第七章高年级语文学段目标与内容
第八章高年级语文教材
第九章高年级语文教学
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绪论
历史变迁
小学语文课程的形象
《小学语文课程与教学论》教材的特点
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。
。
C. 现代意义上的语文肇始于1904年1月颁布的《奏定学堂章程》,这是我国第一部经政府正式颁布后并在全国实行的新型学制,史称“癸卯学制”,规定初等小学堂设“中国文字”课,高等小学堂和中学堂设“中国文学”课程,并在全国推行。
《中小学课程标准》,规定小学称“国语”,中学称“国文”。至此,一个完整显示语文学科自身体系的法定文件正式确定。
历史变迁
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,起初称教授法,是教育学、心理学的组成部分。
,就职于南京高等师范专科学校的陶行知先生提出以教学法代替教授法。
“国语”和“国文”“统而一之”,称为“语文”。
、90年代是小学语文教学法研究的第二个活跃期,出现了诸如小学语文教学论(通论、概论、简论、新论、引论等)、小学语文教育概说、小学语文教育原理、小学语文教育学等名称,
,此类教材的研制又显活跃状态,出现了诸如小学语文新课程教学法、小学语文新课程教材教法、小学语文教学新论、小学语文课程与教学、小学语文课程与教学论等称谓,意图体现语文教改的新理念、新理论。
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(一)复姓“小学”
,结合语文课程内容的逻辑体系,来尝试构建。
、中、高各段小学生发展的差异,结合语文课程内容,选择有针对性的教学方法。
小学语文课程形象
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(二)名“语文”
A. 综合性、实践性(学习语言文字运用)
B. 工具性(课文形式)、人文性(课文内容)
语文教学在言中得意,在意中求言
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(三)字“运用”
语言文字的运用能力指理解能力和表达能力的统一。
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第一,它以其上位理论——语文基础理论为指导,保证研究的科学性;
第二,它以应用为着眼点,旨在沟通小学语文教学的理论与实践;
第三,研究的重点是“语文教学系统”内部诸要素之间的关系,尤其是小学语文教学目标、教学内容和教学方法之间的关系。
教材特点
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第一章低年级语文学段目标与内容
第一节识字与写字目标与内容
第二节阅读目标与内容
第三节写话目标与内容
第四节口语交际目标与内容
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