文档介绍：师生互动在教育教学活动中的有效性
摘要:幼儿园《新纲要》指出:教育本身就表现为教师和学生之间的互动, 没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。幼儿的发展是在与环境等教育因素的互动中完成的。我们在教育幼儿的过程中都要贯穿师生互动,幼儿是学习的主体,同样教师也是教育教学中的主体, 只不过这两者的学习层面不同。在《新纲要》前提下幼儿探索的是知识,教师则是在实施教学过程中,不断学习、改进教育教学方法。这两者有效结合,互为效应,就能折射出别样的“风景”。

关键词:互动教育教学。

一、生动有趣的“风景”———互动中的“恶作剧”。

我们一直都在潜心地钻研优秀的教育教学方法, 钻研如何教才是最科学的, 最合理的。生动有趣的课堂是我一直向往并追求的,有时也会让孩子们经历不一样的课堂, 就像一点涟漪在平静的水面慢慢漾开……有一次曹老师特意从隔壁班带回来一个西瓜小玩具, 走到佳阳的面前说:“我这里有个很好玩的东西,你想玩吧?”孩子们好奇地,三三两两的凑上前来问:
“是什么呀?”佳阳期待地打开小西瓜,但是却把小西瓜扔出老远:

“我不要! 是虫子! 我怕! ”宝宝们炸开了锅,有的跺着小脚,有的惊叫,还有的跑回位置和同伴窃窃私语……只见西瓜中间有只红色的七星瓢虫,抖动着六条黑色的腿,看上去是有点让人头皮发麻。

我接过小西瓜指着上边的虫子问道:“谁认识它? ”晨晨说:“是虫子。”“那它叫什么名字?”孩子们你看看我,我看看你,还是说:“是虫子! ”我接着问:“宝宝们看看,这只虫子是什么颜色? ”“是红色的。”孩子们随声答道。

“那么它背上还有什么呢?”我追问道。“黑色的点!”孩子们齐声答道。“那我们来数数有多少黑点吧! ”我拿着小西瓜和孩子们一起数:

“1、2、3……”“这个虫子背上有 7 个点, 它的名字就叫七星瓢虫! ”“七星瓢虫! ”宝宝们附和着。

我想:通过这次小小的“恶作剧”,孩子们应该能记住这个小家伙“七星瓢虫”了。孩子们的注意力、记忆力、思维能力、想象力有较大的随意性,常常被自己的情绪所支配。当他们对一些事物、现象产生兴趣而兴奋时,思维就会变得非常活跃,也会产生探索的欲望。安静正规的课堂互动给孩子们提供了宽松愉悦的学习
环境,活跃有趣的“恶作剧”课堂互动给孩子们带来了新奇, 也是另一种教育价值的体现。

相对来说, 也能较好达到预期的教学目标,孩子们对于知识的记忆也就驾轻就熟了。

二、因势利导的“风景”———互动中的“挫败”。

教师应善于把握正确教育契机,主动“出击”,根据幼儿个性有针对性地进行教育。当然在赏识呵护的氛围中, 幼儿能吸取许多的养料,但在“挫败”的“氧吧”里,幼儿更能不断提升、健康成长。不经历风雨,怎能见彩虹。

我班有个“小麻烦”———单纯又可爱的卿卿。他是个情商较高的孩子, 时常上课跑下来,不仅影响他人,长期下去对他自己的发展也会产生障碍。真是惹人爱,又令人烦恼。总想有个办法好好规范一下他的“自由”。那是一个下午户外活动结束后, 孩子们听着音乐围坐在半圆准备室内活动。卿卿又开始了他的“自由”,我走过去端起他的小椅子:“嗯! 有个小朋友不要他的小椅子了,我也累了,好想坐坐。
”卿卿见状急忙跑过来和我抢椅子:“我不要嘛! ”我