文档介绍：心灵的拯救
王海霞
中学时期是一个人心理发育的关键时期。作为人类灵魂的工程师,我们不仅要重视培养学生的思想文化道德素质,更要关注他们的心理健康;作为心理教师,拯救孩子的心灵、帮助他们健康快乐成长,更是重中之重!在教学过程中,小龙(化名)同学的转变让我深刻地体会到了这一点。
在新学期的心理课上,小龙同学开始并没有引起我的特别关注。一次我在课堂上讲心理问题和心理疾病的区别时,给学生举强迫症的例子,同学们马上把目光投向了小龙,有的学生还喊出了小龙的名字。他当时就低下了头,脸很红,特别紧张的样子。我很惊讶,作为心理教师,这是我在课堂上没有预料到的突发情况。当时考虑到小龙同学的内心感受,我迅速转变思维,立即给同学们解释说,现在有很多人对强迫症的认识存在着误区,稍有强迫的行为或者表现就认为是强迫症。比如说老师最近由于睡眠不好,做事总是丢三落四,好几次都记着把门锁好了,下楼后又感觉好像没锁门,不能确定是否真的锁上了,所以经常是又爬上楼再次检查是不是真的锁门了。同学们说老师是得了强迫症吗?通过我切身的例子,引导学生讨论,改变了同学们对强迫症的看法,更多的是改变了对小龙的看法。很快,课堂平静了,我顺利地讲完了本节课的内容。回到办公室,我的内心久久不能平静,因为我发现在刚才的课上,小龙始终没有抬头看我,所以我在反思,是不是我在无形中伤害了孩子的自尊心。
或许是出于自己的责任,或许是因为小龙那一直低着的头,我决定一定帮助小龙走出这样的困境。于是我重新回到班级,通过走访的方式从其他同学以及小龙班主任那里了解他的一些情况。通过了解,更加坚定了我帮助小龙走出困境的决心。在老师眼里他一直是品学兼优的学生,热爱学习、诚实、善良,成绩一直名列前茅。在同学眼里他是一个另类的学生,独来独往、不和同学交流、格格不入、挑剔、倔强。最大的特点就是天天迟到,不停洗手。他每天下课的时候都在卫生间里洗手,整个课间都在洗手。宿舍里的同学说,他每天起床也挺早的,但就是天天迟到,因为他总是在不停地洗手洗脸。通过多方了解,我对小龙的情况有了初步的认识和判断。他的确有强迫的行为,我不知道这种行为是无奈的还是刻板的,因为小龙的个人成长环境以及心理健康状况我还不是很了解。总之,我不忍心轻易给孩子定下“强迫症”的定义。
小龙的问题从此成了我工作中的一件很重要的事情,因为强迫症的人内心世界是非常痛苦的,我不希望花季少年受到这样的折磨,于是我开始从课堂上关注他,自然地接近他。刚开始的时候他的目光总是躲避我,当我们对视时,他要么低头,要么赶紧看别的地方,我认真观察他在心理课上的状态,尽量找机会让他回答问题,分组讨论的时候特别关注他的表现。同时还通过班主任了解到他的个人爱好、理想、家庭情况等等。班主任也一直关注这个学生,却不知道他为什么总是不快乐,所以希望我能够帮助小龙。
经过两周的沟通与交流,在课堂上小龙基本能接受了我,目光躲避的次数比以前少了。从心理学角度讲,我一直希望他能主动找我,这样在我给予他帮助的时候,效果才是最好的,所以这个过程对我来说,更多的是期待。第四周的一个上午,办公室有人敲门,半天也没人进来,我走到门口一看,竟然是小龙。他很紧张地站在门口,一句话也说不出来,不知所措的样子。进来以后就在那里不停地转圈走动,两只手紧紧地攥着拳头,好像要打架的气势,想说什么又说不出来,非常焦急。他的到来让我喜