文档介绍：本科教学评估工作的理解与指标体系的解读 高勇 2005 . 7 . 14
一、对本科教学评估工作的理解 二、对本科教学评估指标的理解
本科教学评估工作原则与目的
坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的原则
根本目的:为了保证学校能将提高教学
质量经常化、制度化(5年1轮)
正确处理硬件和软件建设的关系
学校投入资金购置教学仪器设备,,要抓好这些硬件的使用和管理,要充分发挥硬件的作用和使用效率。
硬件是基础,软件更重要。而且从某种意义来说,软件建设比硬件建设更难。
在硬件条件满足指标要求的基础上做好软件建设、突出特色与亮点是我校迎评策略。
“三个符合度”是评估的主导思想
(1)学校确定的目标(学校的定位、人才培养目标)与社会需求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度;
(2)学校实际工作状态与确定目标符合程度;
(3)学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。
目标是学校自己确定的,因此提出三个符合度,就是从学校的实际出发进行评估。
“三个符合度”是评估的主导思想
学校要从这一主导思想出发,从整体上,总结过去,分析现在,规划将来。专家组也是从这‘三个符合度”来评估学校的教学工作的。专家不仅看学校硬件和目前的情况,更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制,是否建立了自主的、良性循环的发展模式.
本科教学评估三阶段
本科教学水平评估工作由被评学校
自我评估、专家组现场考察和整改三个阶
段构成。三个阶段构成了评估的全过程,
不能认为只有专家组现场考察才是评估。
“迎评促建”不如说“以评促建”
自评是整个评估工作的基础,从某种
意义上说,自评的质量就决定了评估工作
质量。
自评是整个评估工作的基础
⑴认真学习教育部有关文件和评估方案
掌握每一项指标的精神实质,即指标所
反映的教学工作的重要特征与属性,在此
基础上掌握指标的内涵与标准.
特别注意从宏观上、整体上把握自评工
作,防止单纯对照指标、简单对号入座
(师资队伍建设为例)
自评是整个评估工作的基础
(2)把自评工作与日常教学工作有机结合
在自评工作中,不能脱离日常教学工作另外搞一套,要把评估作为加速器和杠杆,加速提高教学工作水平和人才培养质量的进程,解决一些平时应该解决而难以解决的问题,促进教学工作水平和人才培养质量提高。(职能部门如何为本科教学服务)
自评是整个评估工作的基础
(3)把评估材料的准备与学校教学档案的规范建立与积累结合起来
背景材料就来源于教学档案,希望通过
评估能建立起符合教学规律、符合校情的
教学档案规范建立与积累的制度,并坚持
下去。