文档介绍：
蓬勃发展的亳州职业技术学院
质量立校科研强校

科研兴校
科研兴教
科研兴师
快速提高科研能力争创皖北高职名校
———产学研教育模式下高职院校科研工作的探索与思考
蒋祥龙副教授

教而不研则浅,研而不教则空;教而继之以研则活,研而继之以教则精。
————龙哥寄语
不教课就不是教师,而不搞科研就不能成为好教师。
————钱伟长院士
一、高职院校科研工作的“难为” ——高职院校科研工作的现状:不容乐观
二、高职院校科研工作的“应为” ——高职院校科研工作的现实意义:非常重要
三、高职院校科研工作的“能为” ——高职院校提高科研能力的新举措:科学定位
四、高职院校科研工作的“作为” ——我院科研工作的成就及前瞻:远景美好
近年来,高职院校蓬勃发展,办学规模迅速扩张,形势喜人,然而,由于许多高职院校刚从中专学校改制或升格而成,办学历史短,办学经验不足,前期注重基础设施和硬件设备建设,重教轻研,或教、研分离,或科研意识淡薄等因素制约了高职院校科研工作的顺利开展,出现了科研工作的缺位现象,我们已清醒地看到,高职教育发展到今天,教育教学质量并不令人满意。高职要提高自己对社会的贡献度,核心关注点:不仅要强化教学,更应在教学中加大科研,鼓励并引导教师进行教育教学研究和创新,为教育教学改革服务。从目前状况看,科研实力、科研水平已成为衡量高职院校及其教师是否成熟的标志。一些已具规模、发展相对稳定的高职院校都把科研兴教、科研强校当作一项重要任务来抓,并取得了显著的效果。在高职教育教学改革中,有些案例表明教育教学改革正为教学注入活力,由此为提高人才培养质量打下基础,比如关于计算机教学,改变以前“一刀切”的做法,而尝试不同专业的学生学习不同内容、难度要求不等的计算机课程;思想品德修养与法律基础课教学,一门课尝试由五位教师授课,并采取案例法、参与式教学模式;体育教学中,老师将传统的综合式授课方式,改为同学们根据自己的兴趣选修篮球、健美操等不同科目的新方式;这些教学改革,深受学生欢迎。但由于主客观方面的原因,许多高职院校的教育教学改革及科研工作仍存在诸多不足,现状并不乐观,许多问题仍未能得到很好地解决。因此,应切实采取有效措施,培养教师的科研素质,快速提高科研能力,在产学研教育模式下把高职院校的科研工作推向一个新的高度已势在必行。
一、高职院校科研工作的“难为” ——高职院校科研工作的现状:不容乐观
两项高职科研现状调查引发的思考:
调查一:湖南冶金职业技术学院(湖南省教育科学规划课题湖南冶金职业技术学院课题组)向全国不同的高职院校发放了100来份《高职院校科研情况调查问卷》,回收了将近60%的问卷。得到了如下信息:
学校是否设立科研工作管理机构? 100%的回答有;院长办公会议在科研工作方面:经常研究占30%、制度化的占20%,很少研究的占35%;科研管理文件:较完善的占50%,正在制订的占30%,没有制订的占15%;科研经费投入:50万元以上的占20%,30万——50万元的占10%,10万——30万元的占20%,不足10万元的占50%;目前高职院校的科研工作中亟待解决的问题:认为应该加大经费投入的占40%,认为是思想认识及形成科研氛围的占20%,认为是思想认识形成科研氛围及加大经费投入的占20%;近三年来具有科研行为的教师所占比例近四成学校不到30%(科研行为主要指公开发表论文,编写教材、著作、参与课题研究,获得教学科研成果奖、获得专利等行为),有两成学校仅为10%。
目前高职院校不少领导对科研工作的认识仍很模糊,35%的学校校长办公会议很少研究学院科研工作,没有领导重视和支持,科研工作是无法开展的。另外,从投入来看,科研经费不足10万元的学校占50%。10万元是一个什么概念呢?就是25个工科学生一年的学费收入。再从教师参与科研的情况看,不少学校仅有10%的教师有科研行为,四成学校也只有30%的教师有科研行为。如果将上述三个方面联系起来,可以看到一种逻辑关系。即:由于有些学校领导不重视,势必对科研工作不投入或少投入,导致教师无积极性,不愿意参与科研。其结果是学校的科研工作无法推动,科研氛围无法形成。
虽然这种问卷的样本量不是很大,但是仍具有一定的代表性。因为事实上,这些回收的问卷都是已设置了科研管理机构的院校所填,而没有设置科研管理机构的院校根本就没有反馈相关信息。从获得的信息中我们有理由形成如下认识: