文档介绍：后教学法时代的外语教学研究
吴一安
******@bfsu.
北京外国语大学
要点
1. 教学法时代(the method era)回顾(1950s-1980s)
2. 外语教学的基本要素
3. 外语教师研究
4. 外语学习者研究
5. 高等外语教育对新生的期待
前“教学法”时期
语法翻译法:强调阅读、语法、文学欣赏,通过翻译学习外语
十九世纪的社会变革
改革运动(Reform Movement):强调口语和语音的准确性,运用会话进行教学,运用实例教语法,摒弃翻译教学法
直接教学法(Direct Method)
“教学法”概念的形成
1. 教学法时代(1950s-1980s)
“教学法”:由理论支持的、据有系统性的教学程序或实践,如听说法。
信念:严格遵循某一教学法会提高教学效果。
信念:如果教师运用最佳教学法,教学质量会得到提高。
教学法概览
主流:听说法;情景法;交际法;
非主流:沉默法(the Silent Way);自然法(the Natural Approach);整体反应法(Total physical response);整体语言教学法(Whole Language Approach);词汇教学法;多维智能教学法(Multiple Intenlligences);pentency-based Instruction)等
中国学界的反映
多数教师不跟风,但也缺乏对教学法辩论的了解。
交际法的教学目的被认可,但实践与认识有一定距离。
教学法的理论构架
理论思路(approach)
语言的性质,语言学习的性质
教学设计(design)
教学目标;教学模式,如选材标准和组织标准;教学活动类型;教师角色;学生角色,教材角色
实践程序(procedure)
教学资源;互动模式;教与学的策略和方法
(Richards & Rogers 1986/2001: Approaches and methods in language teaching)
价值和问题
价值
-使新教师了解教学研究领域的发展
-为新教师提供一些资源,供选择、修正、补充
-提供教学手段
问题
-缺乏科学研究的支持
-实际教学远比想象的复杂。
新思考:语言教学的概念框架
语言教学的历史
语言学(语言理论和语言描述)
心理学、心理语言学、神经心理学
社会学、社会语言学、人类学
教育学(教育哲学、教育心理学、课程学)
(Stern 1983: Fundamental concepts of language teaching)
90年代至今
当前国际范围交际法教学的几个思路:交际法;自然法(natural approach);以学科内容为依托的教学(Content-based approach);任务教学法(Task-based approach);合作学习(Corperative Learning)
教学法时代基本结束,新的研究思路正在形成
中国外语教学界:思潮活跃,理论提升薄弱,凝聚力有待加强