文档介绍：招远市初中英语听说课教研会
——May 8, 2009 于宋家初中
初中英语听说课型课堂教学质量评价标准
教学目标
,既有知识目标,又有能力目标与情感目标
、语调,培养语感和说的准确性、流利性和连贯性
,能获取和处理信息,与人交往
教学过程
,熟悉话题,处理关键词,明确听说任务
,交换信息,运用多媒体教学手段,创设情景,重视启发
,为语言知识转化为语言能力奠定基础
,完成一项以上的任务
、有效
学习过程
9. 体现自主性学习原则
10. 体现交际性学习原则
11. 体现互助性学习原则
12. 体现教学互动原则
13. 学生自始至终情趣高昂,勇于发言,课堂活动参与面广
教师基本功
(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美)
(听、说、读、写、演、唱、画的能力)
,板书合理,书写优美,
、应变能力,学生积极性调动
,创新性明显
教学效果
19. 目标达成度高
20. 学生有差异发展
听说的重要性据统计,听说读写在言语交际活动中所占实际时间分别为:听——45%、说——30%、读——16%、写——9%,中考、高考中听力都占30分,中考口语早已列入议事日程。
一、听力教学中存在的问题
(一)学生方面
﹛a. 语音知识 b. 语法知识 c. 词汇知识﹜

(一)学生方面

学生语音知识不足,如不熟悉强度、弱读、连读以及英式发音和美式发音的不同等给学生设置了许多障碍。同时,语法知识的不足也会降低英语听力水平。再加上现行使用这套教材难度增加,词汇量增大, 学生词汇量不足,掌握的准确性不够,直接影响到听说水平的提高。
(一)学生方面

中学生听英语的潜在困难在于心理上的障碍,主要表现为学习兴趣不浓、对听力不重视、缺乏自信等,造成听力练习过程中被动、无把握、过分紧张,本来可以听懂得也不会了。农村中学语言环境几乎没有,课外有声输入几乎为零,只能听录音机模仿,由于学生没有正确的掌握发音,,脑子出现空白,也因此学生“有口难言”,保持沉默。