文档介绍：高中古诗词教学探究
高中古诗词教学一直是一个令老师感到比较头疼的问题。究其原因,主要是现在的高中生对古诗词兴趣不大,感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远,越来越陌生。然而作为我国古代文化精华的诗词,又绝不可因此废弃,所谓“无古不成今”。我在多年的教学中感觉到,只要因势利导,因材施教,循序渐进,激发兴趣,启发思维,做到推陈出新,赋予古诗词以新的含义,那么教学是可以取得成效的。
一、了解作者及背景
古诗词教学与现代诗歌一样,都是一个相对完整的知识个体。但古诗词因其语句高度凝练,内涵丰富,思想深邃,意蕴深远,理解难度大而让有的学生望而生畏,因而了解作者生活、个性、写作背景对于理解古诗词有着极其重要的作用。如李白的诗歌大多是李白人生不如意的真实写照,读完他的诗,我们可以用一个“涩”字来形容读诗的感受。那么为什么会有这种感受呢?我们必须了解李白这个少年天才诗人。正因为他少年学而有成,所以一心想像谢安、管仲、张良一样能够为国所用,成就大业。但也正因为他的他的天才身份,得罪了权贵,遭馋毁被迫离开长安。所以,李白的诗一方面写出了作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤心情,另一方面也倾吐了自己的理想和愿望,对未来仍就充满幻想。
二、淡化分析,反复吟诵
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和特定的意境美,吟诵得多了,还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受,潜心品味诗词中的意象和意境,如鱼之游于江海之中,自有无穷乐趣。
三、启发联想和想象,进行诗词文本与生命灵魂的对话
中国古典诗词言约意丰,贵在含蓄,时空跌宕,跳跃腾挪,非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”,一字风流,境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象,再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景,