文档介绍：中学生认知发展
---皮亚杰认知发展理论
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小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍,豆豆和丁丁一起把一个玩偶放到了抽屉里,然后丁丁就跑出去玩了,豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来,藏到了柜里,小小在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为,丁丁从外面回来后会( )找玩具。 A. 到衣柜里找 B. 到抽屉里 C. 到其他地方 D. 不去
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皮亚杰将人的发展划分为四个阶段,即认知发展阶段理论:
感知运动阶段(0-2岁)(婴儿期)
前运算阶段(2-7岁) (幼儿园)
具体运算阶段(7-11岁)(小学)
形式运算阶段(11-16岁)(中学)
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仅靠感觉和动作适应外部环境,感知外界事物,语言和表象尚未完全形成。
特点: (1) 感知与运动获得动作经验;
(2) 获得客体永恒性,就是指当事物不在眼前时,依然能够认识到事物是存在的。
举例说明:爸爸离开了,没有获得客体永恒性的儿童,不能认识到爸爸依然存在,以为爸爸从此消失,不会有找的行为;获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的,就会去找。
一、感知运动阶段(动作思维)
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1.“万物有灵论”,一切事物都是有生命的。 举例说明:3岁的小孩子会在自己吃饭的时候,喂洋娃娃吃饭,认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
,只会站在自己的角度思考问题 举例说明:4岁的小孩子给妈妈送礼物,会送自己喜欢的奥特曼玩具,但是不会考虑妈妈的,认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。
、单维度(两杯水实验) 举例说明:知道2+3=+2=?
二、前运算阶段(表象思维)
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。 举例说明:将相同大小的橡皮泥做成圆饼状,柱状,球状等等,该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。 ,可以进行简单抽象思维,思维可逆; 举例说明:A,B,C三人比高低,这一阶段的孩子必须看到人才可以比出来,否则不能。 ,是儿童社会性发
展的重要标志
三、具体运算阶段(具体逻辑思维)
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、归纳或演绎方式来解决问题; 、隐喻和直喻,能作一定的概括; 、补偿性和灵活性。
四、形式运算阶段(抽象逻辑思维)
例如:中学生晓波通过物理实验发现,钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料,而是取决于长度抽象性。能够通过实验发现规律,思维具有一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释,然后形成一个符合逻辑的的假说
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小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍,豆豆和丁丁一起把一个玩偶放到了抽屉里,然后丁丁就跑出去玩了,豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来,藏到了柜里,小小在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为,丁丁从外面回来后会( )找玩具。 A. 到衣柜里找 B. 到抽屉里 C. 到其他地方 D. 不去
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,小学生处于()。
()阶段的重要特点。
,就知道小明是大明的弟弟,这是()认知阶段思维的特点。
,既能认识到命题之间的关系,也能利用假设演绎来进行推理的是()阶段。
例题
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