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皮亚杰其人(JeanPiaget,1896~1980)
日内瓦学派创始人,瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”
皮亚杰生于瑞士的纳沙泰尔,自幼聪慧过人,10岁发表有关鸟类生活论文,有科学神童之称。1915年和1918年相继获得纳沙泰尔大学学士学位和博士(生物学)学位。
1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中心”,并任主任,直至去世。皮亚杰曾被哈佛、巴黎、布鲁塞尔、剑桥、耶鲁、坦普尔等20多所著名大学授予名誉学位,并获得埃拉斯穆斯、巴尔赞、桑代克等多种科学奖。皮亚杰一生发表500多篇论文和50多部专著。
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皮亚杰的认知发展理论
认知的起源
图式的概念
儿童认知结构的发展
认知发展的阶段
影响认知发展的因素
评论
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认知的起源
皮亚杰在讲认知发展时,把思维、认知、智慧作为同义语来使用。
过去看法:唯心论、成熟论与经验论
皮亚杰认为儿童思维不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是主体与客体相互作用的结果。
强调了儿童本身的主动性和能动性,知识不是简单的摹写,必须通过儿童自身的动作和运算才能获得。改变行为主义的SR
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认知的结构
认为思维是一种结构,而且这种结构从出生到成熟一直处在不断编织、演变和递进的过程中,
认知结构组成的最基本单元是图式(scheme)
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图式的概念
皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式(schema,在他后期著作中用scheme一词)。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
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图式的概念
最初的图式来自无条件反射,在此基础上,随着儿童的成熟,儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构
认知结构随着年龄的变化而变化,在不同年龄阶段有着不同的认知结构,体现出了认知发展的阶段性。从一个阶段过渡到另一个阶段,需要对个体构建和解释世界的方式进行根本性的改组和重建。认知结构的变化按一定次序进行,不能改变。
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认知结构的发展
皮亚杰从生物学的角度来研究认知的发展的,他认为认知或思维的本质是一种适应,是生物适应的一种特殊表现。同其他种系一样,儿童在发育成长中,适应水平也经历了不同的层次、不同水平。
认知结构的生长和变化是适应和组织的结果。
适应包括同化和顺应两个过程
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认知结构的发展
同化(assimilation)它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中,同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说,个体在感受到刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分,就象消化系统就营养物吸收一样。
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同化的例子
(1)吸允,用小奶瓶,而后用大奶瓶吸允
(2)從公共汽車学到图式,后遇見游览车喊它公车
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