文档介绍：教师资格证教育教学能力测评(说课)
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说课
说课
考察教师哪些素质
仪表
仪态
外在印象
教
学
素
质
内在素养
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教学素质
什么是说课
说课“说”什么?
教学素质的
体现形式
说课
讲课
●说课是将教师的教学设计思想展现给听众。
◆说课与讲课的区别:
对象:专家、评委
内容:教学设计思想
对象:学生
内容:课本、知识点
1、说教材
(教材的主要内容及地位)
2、说教法
(采用什么样的教学方法、为什么要选择专业的方法)
3、说学法
(学生应用什么样的方法来学习、这样学的好处是什么)
4、说教学过程
(教学设计的主体环节及环节间的衔接,及相关的理论依据)
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说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行,系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要怎样教
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教案
教材分析:_____
教学目标:
知识目标:1、____
2、____
能力目标:____
德育目标:____
教学重点:____
教学难点:____
教学方法:____
教学用具:____
课时安排:____
教学过程:
一、引入新课
二、新课教学
1、
2、
3、
三、课堂练习
四、总结归纳
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说课稿
一、说教材:教材分析、教学目标、教学重难点
二、说教法:教学方法、重难点的突破、
三、说学法
四、教学过程
五、小结:板书、说课小结
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说课的常见误区:
(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。
(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。
(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。
(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。
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二、从评课标准看说课
1 、教学目标明确具体。
①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。
②去确定教学目标的依据充分,即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点,能够实现。
2 、教材分析透彻。
①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确,准确把握教材是知识结构和体系。
②教材处理科学合理。
③教学重点、难点确定准确;分析透彻,确定的依据充分。
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3 、教学方法的选择和运用科学、实用。
教学的总体设计合理,有新意,有自己的见解。
②教学程序的设计科学,能实现教学目标。
③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点,能调动学生的学习积极性,培养能力,有机的进行思想教育。
④教法设计的依据科学,与教法相统一。
⑤教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。
⑥板书设计科学。
4 、教学对象的分析准确、对策恰当。
①学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。
②采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍
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5 、巩固训练明确、到位。
①训练目的明确、具体,与本课的教学目标相统一。
②训练题的设计,面向全体学生,体现层次性。
③训练方法得当,有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
6 、答辩正确清楚。
①答辩准确无误。
②层次清楚、有理有据。
7 、总体