文档介绍：《认识百分数》教学设计
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第84~85页例1、“试一试”和“练一练”,第88页练习十四第1~3题。
【教学目标】
,感受百分数的作用;能够正确地读、写百分数,了解百分数与分数的联系和区别。
、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程,积累学习数学概念的经验,进一步发展数感,培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。
、积极思考,体会现实生活中的数学内容,感受数学知识的发展和知识间的联系,产生对数学求知的兴趣。
【教学重点】
百分数的意义。
【教学难点】
百分数的意义的理解。
【教学过程】
导入
1、爱迪生的名言天才=99%的勤奋+1%的灵感
2、99%、1%同学们知道这些叫什么数么?
3、在生活中到处都有百分数,老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看。
二、教学新课
多媒体出示例1,
第一场
第二场
第三场
投中次数
16
13
18
投篮次数
25
20
30
学生交流可以怎样比较这三场比赛的投篮情况。
冯晋鹏:可以比较投篮的次数,也可以比较投中的次数。
贺彩岭:可以算出每场比赛投中次数张投篮次数的几分之几,再比较。
。
学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。(教师巡视、指导)
交流:出示表格,让学生交流计算结果,教师板书呈现。
第一场
第二场
第三场
投中次数
16
13
18
投篮次数
25
20
30
投中次数占投篮次数的几分之几
16/25
13/20
3/5
指名说说16/25、13/20、3/5这三个分数表示的意义,明确它们都表示投中次数是投篮次数的几分之几。
,引入百分数。
引导:根据这个结果,你能一眼看出哪一场投得最准了吗?(不能)为什么呢?那怎么办?
交流:你准备怎样比较?
结合交流:让学生理解不同比较方法:
(1)把三个分数通分后,比较大小。
(2)把三个分数都化成小数,比较大小。
说明:为了便于统计和比较,通常把这些分数化成分母是100的分数。请同学们自己把这些分数化成分母是100的分数。
学生通分,并汇报:64/100、 65/100、60/100。
提问:现在你能一眼看出哪一场比赛投得最准了吗?怎么看出来了?(分母都是100,很容易比较。)
点击课件:64/100>65/100>60/100
说明:第二场投中次数占投篮次数的65/100,投中的比率最高,也就是第二场投篮比较准一些.
追问:我们为什么把分数化成分母是100的分数,这样有什么好处?(为了统计成绩,方便比较)
.
提问:这里3个百分之几各表示什么意思?谁能说一说?
概括:现在我们知道,这里三个分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。(课件出示百分数意义)
师:这就是百分数的意义。(板书:百分数的意义)
学生齐读百分数的意义。
师提问:百分数表示的是怎样的一个数?(表示的是一个数是另一个数的百分之几的数)
强调:百分数表示的是两个数量之间的倍比关系,所以,百分数也叫作百