文档介绍：点点滴滴总关情
点滴表现人性,细节成就未来。
“一滴水能够反映太阳的光辉。”
阿基米德也说:“给我一个支点,我就能把地球撬起来。”
这些都形象地说明了“点滴”在学生教育中的巨大作用。在日常的教育教学过程中,班主任如果能细心地捕捉学生学****生活中的点点滴滴,并适时地对学生进行正确的引导教育,日积月累,学生身上的亮点就会越来越多,学生身心的发展也必将越来越健康。
一、发现“优缺点”
不论是小学、初中还是高中,新学年伊始,是学生身上的各种“点”逐渐暴露的时期,班主任在这一阶段要时刻关注学生的言行举止,可以通过观察、谈话、活动等手段,掌握每一个学生的优缺点,并认真地进行记载、分析、研究,在学生的各个“点”上多思考、多提问,正确把握学生的思想脉搏,开展相应的教育活动,帮助学生扬长避短,以促进学生向积极方向发展。
二、挖掘“闪光点”
每一个学生的身上都有许多催人奋进的闪光点,但怎样把这些闪光点挖掘出来,让它们亮起来,就成了每一个教育工作者的责任,也是我们管理好一个班集体的出发点和落脚点。心理学研究也表明,一个人劳动贡献及时得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感和自豪感,从而逐渐形成自我激励的心理机制。
三、培养“兴趣点”
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以驱动学生去获取知识、参加实践,改变自己的陋****和形成某种新的追求。由于学生的个性差异,每个班上总会有那么几个性格比较内向甚至自卑感比较强的同学,有爱好但不善于表现,有特长又羞于展示,严重影响着学生身心的发展。因此,班主任就要注意发现并培养他们的兴趣点,让他们也能克服自己的缺点,找到自己的优势,树立起自信,敢于表现,以促进自己身心的健康发展。
四、创造“鼓励点”
社会心理学研究表明,人总是要生活在一定的社会群体之中,群体是沟通个人和社会的中介和桥梁。而在每一个班集体中,会同时存在着各种各样成员或多或少的正式群体和非正式群体。但也不排除个别游离于班级各种群体之外的学生,对集体活动不热心、不参与,校内大事,班级新闻对他没有丝毫的触动,他们也从来没有接受过任何表扬与鼓励。面对这些学生,班主任要格外需要耐心,要多接触、多关心、多说服,开启他们心灵的窗户。在组织班级活动时,要一定为这些同学创造自我表现的机会。
五、关心“殊遇点”
每个人在生活中都会遇到一些特殊的情况,遇到一些特殊的矛盾,经历一些特殊的遭遇,比如,家庭或个人生活发生变故(父母离异、伤病、意外的灾难,学生意外的伤病、灾祸等)以及其他一些想象所不及的事情等。而学生生活在学校这个小圈子里,对外界的一切都抱有美好的想象,思想比较纯洁。正因如此,一旦遇到以上情况,他们思想上的震动就会相当大,有的学生甚至因难以承受而一蹶不振,无法面对。
六、捕捉“变化点”
学生每时每刻都在变化,有些变化是班主任能够预料和把握的,但也有许多变化是难以预测和掌握的,这就要求班主任深入了解、观察和研究学生。抓住学生变化点,发现学生思想深处的东西,把握住他们的思想脉搏,不失时机地进行教育。对他们的上进心,应当及时给予肯定并尽可能保护好他们的积极性。
七、激励“情感点”
素质教育要求把师生情感的和谐作为教育应努力追求的一种心理环境,因此,如何科学地运用情感的功能来教育学生,使教育活动中的认知和情感有机地结合起来,提高教育效益。而