文档介绍：以问题为基础学习教学方法应用中的几点初浅体会
陈懿陈懿(1975-),女,湖南省永兴人,硕士,副教授,主要从事生理学教学及心脑血管疾病的基础研究。
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(湖南中医药大学生理学教研室湖南长沙 410208)
【摘要】传统教育在培养学生全面、系统掌握知识方面起到了不可估量的积极作用,而“以问题为基础学习”的PBL教学法却在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上有较大的促进作用。因地制宜,循序渐进,提高素质,是实施PBL教学方法提高教学质量应当把握的基本原则。
【关键词】以问题为基础学习;提高教师素质
随着信息化的飞速发展,医学科学信息量不断膨胀,与日俱增的生理学教学内容更加
丰富多彩应接不暇,相对而言,学时却在逐步萎缩,形成教师难教,学生难学的尴尬局面。恩格斯说:“一个民族要想站地科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”古今中外著名的科学大师,他们能取得令人瞩目的成就,无不得益于思维。如何在有限的学时内,让学生掌握日益膨胀的知识,具有像科学大师那样的科学思维、分析问题和解决问题能力,是我们教师苦苦寻求的一个现实问题。哈佛大学校长曾经说过:哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖金获得者,最重要的是给每一位学生以充分选择、发展的空间,让每一颗金子都闪闪发光。千百年来,我们的传统教育在强调学科自身的知识体系,使学生比较全面、系统地掌握知识方面起到了不可估量的积极作用,但是却存在着在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力方面的不足。难怪前科学大师钱学森在临终前一个令他挥之不去的问题始终在他脑海里萦绕:我们的大学为什么就不能培养出世界顶尖级的领军人物?我想,问题可能与我们一成不变的教学方法有关联。“教学有法而无定法”,随着时代进步不断地调整、改进和完善原有不合时代要求的教学方法,在摸索中尝试,在创新中前进,与时俱进,适应日新月异变化的时代要求,为社会培养出栋梁之才是我们教师义不容辞的责任。然而,自古以来,在我国,面对知识技能的传授,老师一直都是以“引路人”、“长者”的身份自居出现在学生面前,简单地担当起了“填鸭式”的传道、授业、解惑的责任。重“授业”、“解惑”,却疏于传道,疏于培养学生分析和解决问题的能力。长此以来,我们老担心学生对课本的认知力有限,对所学内容把握能力不够,不敢
让学生在全面系统掌握知识的情况下放开手脚让学生独立思考主动研究讨论问题。这样做实际上适得其反,不知不觉中使学生养成了懒于思考的惰性,荒芜和束缚了学生的思维创新能力。事实上学生只有具备了自学能力,才能理解、掌握复杂的科学知识。“以问题为基础学习”的PBL教学法的教学目标主要是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,它不同于传统的“以授课为基础的学习”教学方法。传统教学方法是以教师为传授知识的主体,学生为接受知识的客体,学生的独立思考能力的训练不足。PBL教学方法,则能够弥补传统教学方法的不足,使学生在参与意识、竞争意识、自学能力、思维能力、分析能力、表达能力、团队精神、师生沟通、获取信息能力、综合能力等方面获得提高。只有把两者有机地揉合在一起,既授之以鱼,又授之以渔,相得益彰,才能产生最佳的教学效果。通过实践体会到,实施PBL教学方法提高教学质量,应因地制宜,循序渐进,提高素质