文档介绍：医学高等职业教育课程设置及教学体系改革与创新的研究
李雪飞,韩英,隋静,白洁,赵微
(大连医科大学,辽宁大连 116044)
[摘要] 通过对医学高等职业教育课程设置与教学体系改革的背景研究,制定了医学高等职业教育课程设置与教学体系改革的基本原则,形成了一套适合医学高等职业教育人才培养目标的教学计划。各专业形成了独特的人才培养模式。
[关键词]医学高等职业教育;课程设置;教学体系改革
医学高等职业技术教育在我国起步较晚,办学历史短、教育资源积累少,因此在教学过程中没有规范的模式可供借鉴,课程设置和教学体系基本上都是采用专科模式,或是在此基础上进行拼凑,使医学高等职业教育较难找到准确的定位,大多数医学高职院校对其培养目标、教学模式、课程体系设置、教学内容取舍等诸多方面难以定夺,以致医学高等职业教育不能体现出自己的特点。因此,必须根据医学高等职业技术教育的培养目标制订与其相适应的教学计划和课程设置。
一、医学高等职业教育课程设置与教学体系改革的背景研究
(一)原有医学高等职业教育课程设置
为了便于思考,区别利弊,现将最初五个专业的课程设置和学时数分术如下:
表1 原有各专业总学时数分配一览表
专业名称
课程门数
理论学时数
实验学时数
总学时数
护理
44
1621
481
2102
医疗美容技术
42
1519
469
1988
医药营销
43
1641
318
1959
卫生检验与检疫技术
38
1556
584
2140
医疗影像技术
33
1580
409
1989
表2 原有各专业各类课程学时比例一览表
专业名称
公共课学时数
专业基础课学时数
专业临床课学时数
临床实习
护理
648
484
970
1920
医疗美容技术
594
324
1070
1920
医药营销
628
437
894
1920
卫生检验与检疫技术
594
484
1062
1920
医疗影像技术
594
463
932
1920
(二)原有医学高等职业教育课程设置存在的问题
1、培养目标定位不准确,且具有一定的模糊性。
2、贪大求全的课程结构,难以形成专业知识体系。由于开设的课程过多、学时数过多,使得学生的学习任务繁重,没有自己的时间来充分的消化和自学赶兴趣的知识,对所学的知识掌握也不够扎实。
3、课程设置不符合高等职业教育“能力本位”的要求。缺乏必要的专业技能训练,学生的专业基本技能掌握较差,课程内容过分强调知识体系自身的完整性以及片面追求学科知识的深度与广度,没有突出职业技能训练与技能应用能力的培养。
4、缺少创意的知识内含,无法引发创新思维。原有课程设置虽然没有内容上的错误,但也没有专业上的创新。
二、医学高等职业教育课程设置及教学体系改革的基本原则
1、坚持专业目标不错位原则。遵循高等职业教育培养目标,定位不同专业的不同培养目标,在课程设置改革中始终对准这个目标不错位。
2、坚持实践第一不走样原则。坚持实践第一的原则作为课程设置改革的指导思想,从内容上向专业实用课倾斜,从时间上向实践操作课倾斜。
3、坚持知识优化不缩水原则。坚持实践第一的原则,并不是用实践代替知识,而是把广际的医学知识通过优化重组、浓缩和